《新视野大学英语》教材介绍
《新视野大学英语》是教育部"新世纪网络课程建设工程"重点项目之一, 已通过教育部验收,审定级别为优秀;《新视野大学英语》是教育部普通高等教育"十五"国家级规划教材,也是教育部大学外语类推荐教材;《新视野大学英语》还获得上海市优秀教材一等奖.
《新视野大学英语》是国内大学英语领域第一套立体化教材,提供课本,光盘与网络课程三种不同的载体,既可以选择使用,也可以组合使用;既保持了传统课堂教学的优势,鼓励优秀教师讲授适于课堂教学的课程,也提倡传统课堂教学与基于网络和计算机教学的课程相结合,为实现《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)提供了条件和基础.《课程要求》指出:"各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习,自主式学习方向发展." 在《新视野大学英语》的设计中,《读写教程》与《听说教程》同为主教材,也体现了《课程要求》关于"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力"的改革要求.
一,《新视野大学英语》的探索
《新视野大学英语》系列教材的设计,编写和制作是一个向同仁学习的过程,也是一个上下求索的过程.它主要在以下几方面进行思考和开拓,延伸大学英语的发展空间.
1. 传统的课本与光盘,网络课程
《新视野大学英语》同步提供课本,光盘与网络课程.传统的课本是几千年文化的承袭,为人类培养了一代又一代的社会栋梁.课本有其特有的编写体系,摈弃课本会严重影响长期形成的教学习俗.课本仍然是不可取代的,行之有效的根本性教学工具.课本与光盘,网络课程的同步推出,有助于拓宽教学内容,使教学内容可以从课本开始,通过因特网这一媒介,延伸到多元化的信息世界;课本与光盘,网络课程的同步推出,有助于广大教师对教与学的思想转化和手段更新,使传统的"灌注式教学"能逐步演化到自主选择,参与式的教学;课本与光盘,网络课程的同步推出,会引起教学模式的转变,既可以实现由教师现场指导的实时同步学习,也可以实现在教学计划指导下的非实时自学,还可以实现通过使用电子邮件,网上讨论区,网络通话等手段的小组合作型学习.
2. 课堂教学与网络教学
《新视野大学英语》不仅继承了传统课堂教学的优良传统,还兼有网络课程的许多长处:不仅包括教学内容的传输,还有学生学业管理模块;不仅跟踪学生的学与练的过程,还自动记录学习的情况,提供平时学习成绩的查询.此外,网络课程还为教师提供了试题库及实施考试的工具和环境.《新视野大学英语》充分利用了网络实时和异时交互的工具,在网络课件内量身定做了自己的网上讨论区和电子邮件及邮件列表系统,使学生在《新视野大学英语》网站上方便快捷地实现互动交流,开展小组合作型学习.然而这一切只是对课堂教学的延伸,补充和加强,绝不是取代课堂教学.面对面的课堂教学仍然是师生交互的重要手段.在网络课程内容日益丰富的情况下,教师应适量减少内容的重复讲解,同时要加强面授形式的课堂教学与辅导.
3. 基本教学内容与教学内容的拓宽
《新视野大学英语》的网络课程提供了极为详尽的教学内容,其中包含了传统教学模式中最基本的内容.同时,网络课程还提供了网上工具,便于教师自行制作教案或修改网络已提供的教案,以便丰富和完善教学内容.此外,网络课程还利用互联网的便捷,提供了与课文内容相关的网址,为学生提供了个性化学习的空间.但有一点不可忽视,即面对基本教学内容与拓宽的教学内容之间的选择,教师应以基本教学内容作为教学的主要战场.
4. 语言学理论与教学实践
从20世纪80年代开始,许多语言学,应用语言学的著作开始被陆续引进我国,广大高校英语教师在教学实践的同时,潜心研读理论,主动将理论应用于教学实践和教学科研.《新视野大学英语》的编者们在设计,编写和制作过程中,就十分注意理论对实践的指导作用.
著名语言学家Widdowson指出:"以交际为目的的语言教学要求一种教学方法,把语言技能和交际能力结合在一起." 他又指出:"从课堂教学的角度来说,尽管在课堂中有些练习或课堂活动可能会侧重于某一种技能的训练,可是其成功往往需要学习者使用到其他的交际技能."《新视野大学英语》就体现了这样一种以应用为本,听,说,读,写多位一体的教材设计理念,把提高学生综合应用能力放在首位.其主干教材《读写教程》与《听说教程》在内容上联系紧密,听,说,读,写练习互为补充,浑然一体.
根据第二语言或外语习得理论,阅读文章的长度和生词量之间应该有一定的比例关系.课文长度是一个值得注意的问题:课文过长, 会造成课堂教学操作上的困难;课文过短,会使生词相对集中,生词量过多,造成学习者理解上的困难,而频繁查阅生词会挫伤学习者的阅读积极性.《新视野大学英语》对阅读课文的长度有适当的控制,如《读写教程》第1级的课文一般在700词左右,第2级的课文在800词左右,第3,4级的课文在900词左右,第5,6级的课文在1000词左右.每篇课文出现的生词数量控制在课文总词量的3%至7%左右.快速阅读则每篇控制在300词左右.

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