初中作文教学的实践与研究
构建多种形式，让学生拥有成就感
一、研究背景
作文教学在语文教学中占据着“半壁江山”，具有举足轻重的地位，它也是语文教学中的难点。传统的作文教学往往以教师引导、学生写作、学生范读、教师点评为基本模式，其收效不大。从上学期开始，我尝试着在作文教学中，利用各种形式激发学生的写作兴趣，培养学生写作的成就感。这使班级中原先善于写作的学生，只有两三位增加到七八位，进而由他们作示范，鼓励大部分学生用心写作，从而形成“百花齐放春满园”的景象。写作课不再变得枯燥乏味，而是生动多彩，学生更是跃跃欲试。兴趣的产生，往往源于成功，而提高学生作文兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。因此，我在平时的课堂教学中采取各种形式，活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣，重塑学生的成就感。
二、实施策略
（一）摘抄读书笔记，积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，一个人如要达到下笔如有神的境界，必须积累大量的写作素材。为了丰富学生的写作素材，从上学期开始，我要求学生每周摘抄两页读书笔记。同时，根据教学内容的安排，每周确定一个主题，我让学生围绕这一主题展开阅读和摘抄。其途径可以从各类报刊杂志选取相应内容，有条件的同学也可以利用网络获取更多的信息，并通过“家校互动”的班级主页与其他同学分享。这样既有效地激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生的合作精神。经过一个多学期的实践，学生已经养成了自我阅读和积累的习惯，这为写作打下了坚实的基础。例如：班中的吴蕾和李杰同学，在他们的随笔作文中写道：一学期的摘抄让我受益匪浅，我明显感受到自己的作文材料丰富了，语言也充实了，作文写起来得心应手了。课堂教学中，我还通过多媒体展示学生摘抄的精彩语段，供大家分享，这不但激发了学生的学习兴趣，而且让得到展示的学生倍感自豪，更加督促其用心阅读和摘抄。
（二）课堂读写结合，夯实写作基础
七年级第一单元的教学目标是“亲近自然”，选录的文章都是清新自然的写景抒情散文，如《山中访友》和《溪水》。作者运用大量比喻、拟人的修辞手法，将自然景物描绘得栩栩如生。对于七年级学生，运用比喻、拟人手法描写自然景物应该不是难事。因此我在教授《山中访友》一文时，进行了这样一个设计：在细致分析第五段修辞手法和作用的基础上，要求学生模仿这一段的写作手法，选取山谷中的任何景物，形象生动地描绘它的特点。我运用幻灯片投影了三段文字：山泉：我从千尺奇峰上飞下来，我要奔向浩瀚的大海，哪怕千难万险，哪怕风吹日晒，我定要实现自己的梦想，让清澈的我为大海增添色彩。白云：老朋友，其实这都是我应该做的，我是天空的女儿，为天上的长辈做点力所能及的事情，也是应该的。悬崖：你好，我矗立在这里，看风云变换，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年也就这样匆匆过去了，孩子，要珍惜现在拥有的一切啊！
我要求学生以山泉、溪流、瀑布等其他景物为对象，展现自然景物的特点。在范例的引导下，许多学生大胆展开想象，创作了一系列精彩的段落。学生的大胆创作让我不禁感叹学生的巨大潜力，只要教师善于引导和启发，学生将会带给你无穷的快乐和惊喜。
在教授白居易名篇《卖炭翁》一文时，我引导学生细致品读诗作，在感受诗作主旨的基础上，设计了这样一份课堂作业：展开联想和想象进行续写。从南山中到长安，路又那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”时，已经是牛困人饥；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回钟南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，写下他的心理活动。许多学生发挥自己的聪明才智，展开大胆想象，为卖炭翁设计各种各样的人生道路。例如：“今年用来买过冬时的粮食钱没有了，这个冬天又要挨饿了，我饿点没关系。可怜了我那5岁的孙子，他爸妈死得早，从小就和我过。都是我这老头子没用，让我孙子吃了上顿没下顿。这孩子跟着我肯定会死。不行，我一定要让他活下去，他可是我们老陈家唯一的血脉，不能让老陈家的前途毁在我手里。有办法了，我得把他送到一户大户人家去，希望好心的李夫人能收养他，或者让他在李府里干活都行，只要能让他吃饱穿暖就行了。而我呢，就把牛给卖了换点钱，用来买些吃的。最后卖炭翁死在了他家门外的庭院里……”（王佳壕）又如：“天上下着鹅毛大雪，路上一个行人也没有。只有老翁孤身一人慢慢地在几尺厚的雪路中拉了一辆车。映入他眼帘的是几家灯火明亮的人家。这时老翁的眼睛湿润了……已经好几天没有赚到钱了，吃了上顿没下顿，加中还有四五岁的孙子，他现在一定盼着自己的爷爷能拿吃的东西给他，可是我……唉！本来想为孙子买件保暖的大衣，可是现在一分钱也没赚到。看着孙子面黄肌瘦的样子，我真是心疼啊。都是我这个爷爷没用。现在的社会真是太黑暗了，黑暗了。我找不到人与人的关爱，都靠抢取为生，可谁能为我们百姓想想啊，谁能管我们的死活？接着传来了一阵哭声‘呜--呜’，后来，谁也不知老翁去了哪里。在白雪覆盖的雪地上又有了一行足迹……”（黄晋）课上我邀请一些学生进行交流，以增强学生的自信心，培养学生的成就感。课后，我将一些续写出色的学生作品修改并打印出来，展示在学习园地上，让得到展示的学生倍感自豪，增强了自信心。