Housework
sweep the floor
make the bed
empty the trash
Number
表2
name
food
fruit
colour
class
(4)写一篇小文章:学生学习了"My bedroom","My friends"等文章后,自己写一些介绍自己房间或人物等的小短文.
这类作业贴近生活,学生们能够运用所学的语言进行真实的交际和运用,既锻炼了他们的口头和笔头表达能力,也可以沟通感情,提高人际交往的能力.
2,活动性作业
(1)学生学习了season这一单元后,让学生2——4人一组自由组合,围绕这一主题制作一期英语手抄报或电脑报.
(2)学生学习了school这一单元后,让学生根据自己的想像力,设计一所学校.这一活动也可适用于学了有关场所的单元后.
这类作业既培养了学生广泛的兴趣,增长了知识,又能使他们能积极地主动地去学习.而且在发挥他们学习创造力的同时,激起了学生学习英语的兴趣,培养他们学习的积极态度.
3,操作性作业
(1)在三年级学生学了26个字母后,开展一次"生活英语大搜索"的活动.学生可以通过各种渠道搜集他们身边的英语:①缩写词,如CCTV, WC, CD, VCD, ID, kg等;②商品英语,如食品袋上的Net Weight,产地Made in China,学生最爱喝的光明牛奶的Bright…③电脑英语,如Windows,My files,Internet,E-mail,QQ…④音译外来词,如jeep,chocolate,coffee,sofe….学生在合作完成作业中体验到了合作的乐趣,发现了合作的必要性,从而增强了合作的意识.
(2)动手制作一些贺卡,写上祝福语送给伙伴或老师,有意识地培养学生的交际能力.
(3)手工设计单词卡.
4,交际性作业
(1)学生学习了用英文打电话用语后,让学生给老师或自己的伙伴打一次英文电话.
(2)学生学习了发E-mail内容后,让学生给老师发一封E-mail.
5,趣味性作业
(1)学生学习了Recycle中Let's act后,让学生制作一本小人书并表演其情景.学生自由组合,擅长美术的学生负责设计和书写,有表演天赋的同学担任小演员.大家都不甘落后,小组竞争相当激烈.这样,不仅考虑了学生的个性发展或兴趣特长的差异,也让他们将英语学习融入到自己感兴趣的事情中,做到寓学于乐,学习与兴趣两不误,使学生对英语学习产生浓厚持久的兴趣.
(2)三个一:学唱一首英文歌,朗诵一首英文诗歌,阅读一篇英文小故事.
二,找到适合学生能力的作业完成方式
小学英语作业主要是由学生单独完成,但是学生的学习能力各不相同,"一刀切"的作业往往导致"好的学生吃不饱,差的学生吃不了",加重学习困难生的课业负担.马克思指出:"一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展."在英语学习中,不仅需要学生个体的自我监视和调节,同时也十分需要合作.因此,学生在完成作业的方式上也应该有所创新,我们应该找到适合学生能力的作业完成方式.
1,学生自主选择作业内容.例如在学生学习了"season"这一单元后,请学生根据自己的喜好介绍某个季节.出于对这项作业比较感兴趣,绝大多数学生都完成得很好.对于班中的"弱势群体"——英语学习基础较为薄弱的那些学生,可以允许他们抄写书本上的段落,如果愿意试一下的话,也可以和大家一样介绍自己喜欢的季节,且句数不限.结果发现,这些学生同样也完成得很好.其实对学生适当放手,留给他们一点自主权,给他们提供发挥的机会,作业的意义才能真正得以实现,而且会有意想不到的效果.
2,自己选择作业的数量.学生在完成作业的过程中,可以根据自己的实际情况决定作业的数量.比如,学生可以在保证质量的情况下,申请减少或增加单词记忆和抄写,课文朗读,对话朗读等的数量.
3,作业完成方式
英语作业的完成,可以允许学生自行选择,学生可以在爸爸妈妈的合作下完成任务,也可以和自己的小伙伴合作完成.这样做体现了作业的层次性和弹性化.困难学生需要比别人花更多的时间才能完成的任务,可以让他们自行选择作业的完成方式和时间,这样提高了作业效果又兼顾了学生的个体差异.
小组合作完成
小组合作完成作业有利于促进学生共同思考,互相激励,取长补短.例如,2——4人合作完成制作一份英语手抄报或电脑报,有人善于设计,有人善于绘画,有人善于书法,大家集思广益,通力合作,制作出来的手抄报十分精美,效果远比个人制作好.另外,为了弥补课堂上交流,表演时间的不足,可以小组合作学习单词,小组合作进行英语对话,小组合作表演课本剧等等.合作完成作业将合作,竞争和个人行为融为一体,让学生在做作业的过程中学会学习,学会合作,学会做人.

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