(二)关于初中生辍学问题的研究概况
由于本文论述和研究的需要,经常涉及一些概念和操作定义,所以,我们先界定相关的概念和操作定义,然后再介绍国内外关于辍学问题的研究概况.
1,相关概念的界定
(1)辍学
《辞海》 对"辍学"的解释是"中途停止上学,又叫失学".对"辍学"这一概念的定义,教育界有不同的理解.国家教育发展研究中心1989年7月编著的《义务教育效益研究》将"所有未完成学制规定年限的教育而中断学习,离开学校的现象统称为'辍学'" .根据教育部有关部门规定,"辍学"系指学生流动过程中非因病休学的学生(A) ,退学生(B),办理转学手续后未接续上学的学生(C) ,以及其他未办理任何手续而中断学习的学生(D)的总和. 它不包括因病休学和死亡的学生数.本文所指"辍学"就采用这一界定.
(2)初中生辍学
有别于小学生,高中生的辍学.本文指义务教育"六.三"学制初中一年级,初中二年级和初中三年级学生中含有上述A,B,C,D情况的学生.
(3)辍学率
中途停止学习的学生数与学年初在校学生数的比率. 根据教育部的界定,学生年辍学率按如下公式计算:
A+B+C+D
某学年度辍学率= ——————————×100%
某学年初在校学生数
本文即采用此公式计算辍学率.
(4)巩固率
与"辍学率"相对,指坚持学习的学生数与学年初在校学生数的比率.本文采用下列公式计算巩固率:
学年末在校学生数
巩固率=————————— ×100%
学年初在校学生数
2,国内外相关问题的研究概况
(1)国外研究概况
国外关于辍学问题的研究主要集中在辍学原因和可能的控辍措施这两个方面.
对辍学原因研究较多的是美国, 德国和澳大利亚.它们多从社会,家庭,学校和学生自身分析辍学的原因. 如美国密执安大学的山地亚德博士 (EibaSantiago) 认为辍学的主要原因在于社会功利主义的价值观;日本名古屋市治疗教育中心则认为, 学生个人学业成绩差是辍学的直接原因;德国的研究者则认为主要是"学校管理不严" ,对"旷课,逃学"等"危险信号"没有做出相应的反应; 澳大利亚的研究者认为,在辍学这一现象中,家庭起了很大作用,有些家长缺乏指导孩子的能力,有的家长甚至本身就在危险之中:酗酒,吸毒,离婚,这些都使孩子缺少生活保护和教育扶助.[5]
在研究可能的控辍措施方面, 美国,法国,日本的不少研究者认为,控辍主要在于学校和家庭. 从学校自身来说,不仅要设法保持学业成绩的高水平,而且要保证所有学生都能达到这样的水平; 学校应设立专门负责处理学生退学的部门, 应向辍学生提供辅导,帮助其复学;学校和家长相互配合,家长应及时向学校汇报孩子在家的各种表现;学校也应让家长广泛参与学校管理.[6]
(2)国内研究概况
我国关于初中辍学问题的研究资料和书籍比较多,特别是20世纪80年代以来,随着九年义务教育的实施,众多的教育学家,社会学家和教育工作者都不同程度地将目光投向了这一领域.
注重理论研究的书籍有:李少元主编的《农村教育论》;赵亮宏主编的《义务教育》;柳斌主编的《积极稳步地推进九年义务教育》;中央教育科学研究所编著的《基础教育矛盾与对策》等,都有专门的章节进行论述.此外,还有从理论和实践结合的角度进行论述的书籍,如柳斌主编的《关于基础教育的思考》;周卫主编的《中国西部贫困地区女童教育和妇女教育》;山东教育出版社的《基础教育改革论坛》等.
注重实际研究的资料,如杨念鲁等人的我国初中学生辍学和留级问题的研究;武晓萍的中国流失生状况及原因分析;艾一平等人的中国部分边疆民族地区辍学情况的调查;利文喜的初中在校生辍学现象之思考;王涣明的农村初中学生辍学原因及对策分析,等等.
总体上看,我国对初中生辍学的研究经历了由重视理论的研究到理论与实际相结合的研究,由单一性研究到综合性研究,这些对我们研究初中生辍学极具参考价值.
综上所述,我们所了解的国外研究更重视初中生辍学这一具体问题,研究思路是纵向的, 很少有理论的拓展,而我国的研究更重视辍学问题涉及的各个方面, 研究思路多是纵横交错的.尽管如此,国内外对初中生辍学问题研究的基本内容趋于一致,即辍学原因(社会原因,学校原因,家庭原因,个人原因),控辍措施,有效控辍需要各方面形成合力.
在较多资料的研究中, 我们发现一个问题, 即研究初中生辍学一般情况(现状,成因,对策)的比较多,而研究其特点的资料却很少,特别是"普九"之后的近几年, 从教学内容,招生政策,父母文化程度等方面研究初中生辍学特点的资料更是闻所未闻.综合考虑之后,我们拟以问卷法为主要工具,兼以访谈法, 使用定量的方法,对洛南县近三年初中生辍学问题进行调查研究,以探讨初中生辍学的新情况,从而提出控制初中生辍学的建议和对策.

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