市级课题:《小学 初中 高中教育阶段数学教学衔接的研究》
开题报告
作者:李家银 袁志兵 单位:白湖中学 时间:2010-12-16
由我校数学教研组申报的课题《小学 初中 高中教育阶段数学教学衔接的研究》,经市教育局专家评审,于2010年11月被批准为巢湖市2010年度教育科学规划立项课题,现将课题做以下介绍.现将课题研究的相关事项向在座各位作一汇报:
一、课题提出的背景
随着新课改的深入,新的《中小学数学课程标准》取代了以前的《教学大纲》成为教师教学的杠杆,新的数学课程标准提倡现实数学、数学的探究学习、数学的发展性要求,使得数学课堂教学面临新的挑战,也面临艰巨的任务.同时,新的数学教材依据学生学习的三个阶段(小学、初中、高中),将知识点分为四大板块,即:数、式、方程、几何,采用螺旋上升的形式呈现在学生的面前,因此,中小学数学课程的衔接就成为摆在我们面前的一个急需解决的问题.
多年的教学实践表明:这些不同阶段的衔接问题已经给我们的教学带来了一些不良的影响,比如:有的学生从不适应——不知道学什么——不知道为什么学——不知道怎样学——不会学——没劲学——厌学,从而使班级出现两级分化的现象;同时许多教师也感觉:教不会或不会教,感叹教材越改越难教,内容越来越多、越来越散、学生一届不如一届.为了帮助学生加快适应不同阶段的数学学习,是我们数学教师迫切需要解决的问题.对此,我们必须要重视小学、初中、高中数学教学的衔接教育.
再者,面对我们学校的特殊情况(学生的跨度大),给我们日常的教学带来的影响,我们数学组认真研究、探讨,认为它既是一种挑战同时也是一种机遇.说挑战:这种不同阶段的数学教学衔接问题历来是教育界的难题,和小学数学相比,初中数学内容多、理论性强、难度大,高中数学的内容更多而且抽象,教学时间更短,难度更大,推理的过程更复杂,因此有不少学生进入中学之后不适应,学习数学感到困难,失去了学习数学的信心.为了使学生能够迅速适应中学教学,促进课改的深入推进,我们必须树立全局的观念,从新的课程改革的视角出发加以研究,解决好小学数学教学和中学的衔接问题.说机遇:正是我们的特殊的环境,给了我们研究这个问题的情景,也为学校的教研活动提供了很好的素材.
正是基于以上背景和要求,我校数学组经过精心的准备,提出《小学 初中 高中教育阶段数学教学衔接的研究》课题,想以此为平台,来提高我们学校的教学和教研的水平,同时也希望我们的研究能为同行的教学和研究提供一些素材,从而为新课改的进一步深入打下基础.
二、本课题研究的目的意义
随着我国新一轮教育改革方案的征求意见,我国的义务教育和高等教育都将迎来一个全新的发展机遇,而初中作为义务教育的一个阶段,虽然仍以掌握基础知识为主,但和小学相比已有本质的不同.同时随着高等教育向大众化的转变,那种精英教育以不适应时代的要求.而通过各阶段的衔接教育,可以降低学生的学习难度,让学生尽快的适应各个阶段的学习,从而大面积的提高学生的成绩.
因此,关注小学、初中、高中阶段数学教育的衔接问题,将是一个非常重要的课题,它将有助于学生的健康成长,使更多的优秀学生进入高校学习.
三、本课题研究的主要内容
为了做好本课题的研究,我们将分别做好教学内容的衔接、教师教学方法的衔接、学生学习方法的衔接等方面的研究.
教学内容方面:根据中小学数学的特点,我们把它分为四大板块,一是数,二是式,三是方程,四是几何(包括平面几何、立体几何).对于每个板块,我们首先找出不同阶段的相同点和不同点,再分析他们的联系,从而为我们的教学和学生的学习提供素材.
教学方法和学习方法方面:根据新课改的精神,加强学生的主导地位,教师的教学方法应该以学生为中心,要有意识、有步骤地指导学生怎样做好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节;怎样理解与掌握好基础知识;怎样进行数学阅读;怎样运用科学记忆法提高学习效率;怎样做好总结与归纳等.在此基础上,教师可让学生运用学到的方法自学,充分动脑、动口、动手,鼓励学生勇于质疑问难,教师则抓住契机,巧为点拨,为学生释疑解难,努力消除学生的依赖心理,逐步培养学生的自学能力和独立思考能力,使学生成为学习的主人.对于不同阶段的衔接,依据教材内容和学生的特点采取不同的教学方法和不同的学习方法,做到有的放矢.
具体的研究内容我们分为以下几个阶段:
1:调查小学、初中、高中各个阶段学生的心理变化和特点.
2:研究小学、初中、高中各个阶段教材内容的变化和特点.
3:研究小学、初中、高中各个阶段数学教学时数的变化、课余时间的变化、以及数学在全体学科中的地位的变化.

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