一,通读全套教材,了解 Go for it!编写的优,缺点
《新目标英语》Go for it!教材学生用书每个单元有6至9页, 包括Section A ,Section B两部分 和Self check. Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已学目标句型运用自如;Self check使学生对自己的英语水平有明确认识,学生可以自我检测.翻开课本,你能在每页上看到一幅幅幽默生动的卡通人物画面,每个单元的选材都来源于学生和生活.例如七年级的话题包括:认识新朋友,食品,购物,电影,参加社团,生活习惯,学习科目,国家与语言,动物,职业,周末活动,音乐,人物外貌,天气,节日,度假与休闲,流行文化等;八年级的话题包括:业余活动,健康,度假计划,交通,邀请,个性,做饭,学校旅游,敬慕的人,生活目标,琐事,意见建议,有趣的事,讲故事,做决定,爱好,抱怨,送礼物,闲聊等.由于这些都是学生熟悉的话题,所以学生容易接受,学习热情也比较高.针对学生学英语的"聋哑病",教材设计了大量的听说读写材料.每个单元都有语言活动,且内容丰富,形式多样,学生能情积极参加pair work,group work, games 等活动.七年级上册有词汇约700个,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级约500个,合计2500个.
在教材的使用当中,我们也不难发现一些缺憾,具体表现在:1. 语言现象再现率不高,有些单词课文与单词表都没出现却在Self check里一带而过,没有系统明显的语法体系;2. 词汇量过大,给教学带来困难;3. 现有的教学设施不能很好地满足教学需要,有时候很想刻意去上这堂课,由于条件限制只能放弃;4. 由于学生的能力参差不齐,所以在Pair work 和Group work时,结队练习很难达到教材所要求的目标;5. 教材五颜六色,视觉冲击力强,但真正能让学生朗读,培养语感的材料却不太多.作为教师,我们不能 "埋怨""偏激",而要多学习,多思考,把教学当成一门艺术,真诚地面对每一位同学,肯定能走出面临的困惑.
二,践行"循序渐进",尝试"4P"模式
实验英语"四位一体"教学法首先应遵循"循序渐进"的原则.它要求教师在教学过程中,认真研究课程标准和教材,深入分析学生实际,合理安排教学内容,恰当处理好语言知识的要点,难点, 搞"蚕食政策",分项目按步骤,循序渐进,使学生从零散知识的学习过渡到知识的系统归纳,通过听,说,读,写,译等教学活动,培养英语运用能力.
"循序渐进"原则根据在不同阶段教学重点与难点的不同,为不同层次的学生确立了不同档次的努力方向.由浅入深,由易到难,逐步深入的学习,让不同层次的学生尝到成功的喜悦.在听力方面,我在每节课上都进行听力训练.学生在不看书的情况下复述课文内容,不仅强化了听力,而且对课文的理解作用很大.在语音上,不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律,自编一些上口,好记的口诀.例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为:"清读/t/,元浊/d/,/t/,/d/后面读/id/." 在词汇,句型的训练上,注重在音,形,义上归纳对比,强化词汇辨析运用.我采用归纳总结法,快速说出法,相互提问法,单词竞赛法等多种方法,在每个单元中,根据教师在黑板上写出的 Words,Phrases,Drills,Sentences 等指令,组织同学们积极,踊跃地系统复习.在语法方面,我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决,然后选择一些有代表性的题精练巩固.在课本内容方面,同学们可以就自己不清楚的地方提问,教师鼓励其他同学给予回答,或由同学们进行分组讨论来解答.如果问题有普遍性,则由教师有针对性地解答讲练.此外,好的句子,段落,对话等鼓励同学们背诵,表演.在"四位一体"实验过程中,每一套练习的设计和操作,一定要遵循循序渐进原则,设计目的要明确,要有一定的梯度,要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序,使教学活动符合由浅入深,由易到难,由简到繁的认识规律.
教学过程不单纯是教师的教与学生的学,同进也是师生双方感情和思想的交流过程.努力营造一种有利于激发兴趣的学习氛围,要求教师尊重学生,给每个学生参与的机会.老师的微笑与目光,地道流畅的 "Please!""Thank you!"等礼貌用语都会让学生感到教师对他们的真诚.老师要通过语音,语调,表情,动作和神态影响学生的情感.如果路上遇到一个"学困生",你能主动和他打招呼,或用关爱的语言和他交流,他的情感反馈也许会在课堂上表露.对于学生在课堂上的点滴进步,如果你不吝啬"Well done!""Great!""You are so clever!""Excellent!"等激励用语,你会发现同学们很喜欢你的教学.教师要创设情境,对学生进行训练.例如看图说话.按照不同的层次给予不同的图画内容,让学生看完图画用英语来表达.学生可以单独完成,也可四人一组或八人一排来完成.也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事.对于不同层次的学生,如果你能分配不同层次的语言任务,让每个人都得到成功的机会,你会发现学生会因为成功而无比喜悦.

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