2．教师要做好亲自操作，示范引领
理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己就坐在一旁忙忙自己的事情。而学生来到工位就动手，不遵循操作要领和程序，程序不符合规定，如气体保护焊中，气源开关都没打开，就开始焊接操作，结果焊缝成形很差，甚至烧坏焊枪零件。这种理实一体化教学，有形式无实质，学生也学不到东西。
老师应讲清操作依据，程序，然后进行操作演示。如焊机的开关，应先开总开关，再开焊机上的开关。让学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。通过老师的演示，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，既便于学生思考，也提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，不懂或不会的地方老师及时指导，然后学生分成5—8人一组进行练习，老师巡回指导，老师及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，积极参与，并加强指导。只有经过反复操作练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。
三、对学生进行激励和评价
理实一体化教学主要培养学生的动手操作能力，必须充分调动学生参与的积极性。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行相应焊接方法的操作。但如果学生想干就干，干与不干一样，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，随便焊几条焊缝，焊的不好也无所谓，学生操作时就没有紧迫感。况且学生总是重复一种机械动作，一是学生感到没兴趣，二是学生没有了学习的积极性，学习就变得枯燥无味了。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时对干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的上进心，提高了教学质量。
同时理实一体化教学的考核应注意通过平时任务的完成情况，学生作业、学习任务等综合评价学生，注重关键能力方面的考核，评价不注重学生的最后成绩，而是引导学生注意工作过程的每一个环节应该做什么，重在促进学生工作技能和工作品质的共同提高。