字理教学总结
钟山镇二小 谭丽艳
二000年,我荣幸地成为学校字理识教学课题研究小组的一员.我所上的00(2)班也成了字理教学实验班级,一转眼四年过去了,我带着丰收的喜悦,对这四年来的教学工作总结如下:
我是一位年轻的语文老师,喜欢接受和挑战新鲜事物,刚接到这个课题,我既感到新鲜又兴奋,俗话说:"不尝葡萄不知到葡萄是酸是甜,字理识字教学——这是汉字教学新的尝试.字理教学过程对我来说是一个探索过程,在这个过程中我阅读了大量有关字理教学的书籍,杂志,网上资料,备有许多本字理教学工具书,如黄亢美老师出的《字理教学手册》等.通过各种渠道收集教学素材,动手制作大量字理教学的辅助教具,课件.在不断的实践过程中,我学到了许多效果很好的字理教学法,如图示法,点拨法,演示法,联想法,故事法,歌诀法,猜谜法等,我还知道字理教学要根据汉字类型的不同,采用不同的方法进行教学.
低年级以"字理识字"为主,中高年级逐渐过渡到"字理析词".
兴趣是最好的老师,让学生乐意接受并适应"字理教学法"很重要.因此,我从低年级就着手培养学生良好的行为习惯,要求学生课前做好充分的预习工作,比一比,圈一圈,画一画,想一想那些生字怎么记,教师在课堂教学中的作用是学生的引导者,合作者,他们掌握了不少识字的方法后就该大胆地放手让他们去尝试.引一引峰回路转,放一放海阔天空嘛,教师只需点拨,学生要多说多思多练.
从实践的过程中看,学生还是很乐与接受这种新的识字方法的,而且大大活跃了课堂气氛,枯燥无味的汉字顿时变得生动活泼起来,学习汉字成了他们迫切的需要.每一次听写生字时,我都根据字理把要听的字描述一番,或变成一幅幅图,一个个小谜语,简短的小故事,学生立刻在脑子里出现学该生字时的印象,很快就把该生字再现并默写出来.实践证明,运用字理识字可大大减少错别字.每一学期我都让学生参加自治区出的字理识字检测题,成绩优异.我想,一位教师要在学生面前永具魅力,是与她的才识,层出不穷的新颖教学方法密不可分的,要想在学生面前成为一个博学多才的人,我得不断地给自己充电,俗话说:"要给学生一滴水,自己必须是自来水"嘛!在这个实践过程中,我也不断地学习,探索,不断总结经验教训,积极撰写字理教学论文,教案,与学生共同进步,而且经常代表地区,县教研室,学校上一些公开课,示范课,把这一好的教法在全县推广开来.
"字理识字"通过对汉字造字方法的分析,运用联想,直观等手段来把握汉字字形与义,音的关系,达到识字目的,它根据汉字的构字规律和儿童的识字能力,采用生动活泼的形式,深入浅出地,形象生动地进行字理教学,利用低龄儿童的心理特征进行字理教学,不但能激起学生的学习兴趣,把他们的注意力从课内爱玩东西,开小差引向学习汉字上来,而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性,提高教学质量 .兴趣是最好的老师,由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用,所以在挖掘汉字固有的因素上,还要让学生融入自己的再造想象,调动他们的参与意识和进取探究的热情,使学习气氛活跃起来,让学生学得轻松愉快,记得牢固扎实.由此,根据汉字的构形理据对低年级学生进行识字教学势在必行.在这个实践过程中,我学会了许多适合我班学生的字理教学方法:
1,演示法
汉字中的独体字绝大多数是象形字.根据这一特点,我在教学中采用图文,实物,动作等演示法来展示汉字的构形理据,从而准确地识记汉字.
(1)图文演示法
图文演示法就是按照图形——古体汉字——楷体汉字的演变顺序,将汉字的演变过程演示给学生,把汉字变成一幅幅图画,让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把理解汉字字形的难度分解降低.
如教"鸟"这个字.我先出示一张头上有彩色翎毛的小鸟的投影片,这样激发了学生的学习兴趣.接着出示鸟的象形字,使学生了解到"鸟"字是根据鸟的形状演变而来的.最后出示楷体"鸟"字,并对其进行分析(翎毛,鸟头,眼睛,身子,尾巴,爪),在理解了字义的基础上强化了字形.学完"鸟"字,我把"鸟"的一点擦去,问:"如果鸟没有了眼睛会怎样 ""什么也看不见.""对,眼前就会乌黑一片.'鸟'字去掉点就是'乌黑'的'乌'字.""乌鸦全身羽毛乌黑,连眼睛也看不出来了,所以'乌鸦'的'乌'字与'乌黑'的'乌'是同一个字."这样既学习了"鸟",又认识了"乌",并形义结合地区分了"鸟"与"乌"这两个易混淆的形近字.
(2)实物演示法
实物演示法就是在教学中,按照汉字的构形理据恰当运用实物演示,使学生获得生动鲜明的印象,轻松愉快地掌握汉字.
如教"笔"字时,先出示一支毛笔,让学生观察毛笔的上面是什么做的,下面是什么做的.让学生通过观察主动探究,最终明确掌握"笔"字上面是竹字头,因为笔的上面是竹子做的,下面是动物的毛做的,所以是"毛"字.从而使学生把字的音,形,义较好地整合在一起,牢固地掌握这个字.

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