模拟试题与高考试题对接及14年高考趋势和备考建议 温州中学 赵彦海 一、模拟试题与高考试题的对接 1、高考26题(4)乙在加热条件下与CuO反应可生成Cu和气体丙,写出该反应的化学方程式_有人提出产物Cu中可能还含有Cu2O,请设计实验方案验证之_ 温州一模26题 铜是与人类关系非常密切的有色金属.已知常温下,在溶液中Cu2+稳定,Cu+易在酸性条件下发生:2Cu+ = Cu2+ + Cu.大多数+1价铜的化合物是难溶物,如:Cu2O、CuI 、CuCl、 CuH等. Cu2O+2H+==Cu2++Cu +H2O 某课题组以苯为主要原料,采取以下路线合成利胆药——柳胺酚. 温州二模29. 某课题组拟用有机物A来合成阿司匹林和M 2、高考29题 下列说法正确的是A.实验室从海带提取单质碘的方法是:取样→ 灼烧 →溶解 → 过滤→ 萃取 温州市三模26题 碘及其化合物在生产、生活和科技等方面都有重要应用.某化学课外小组用海带为原料,用下列流程制取碘单质. (2)操作A中有多个步骤,写出其中三个主要操作 . 3、高考8题: 灼烧 溶解 过滤 A.钠与W可能形成Na2W2化合物B.由Z与Y组成的物质在熔融时能导电C.W得电子能力比Q强D.X有多种同素异形体,而Y不存在同素异形体 短周期元素X、Y、Z、W、Q在元素周期表的位置如表所示,其中X元素的原子内层电子数是最外层电子数的一半,则下列说法正确的是 温州中学三模9题.有A、B、C、D、E五种元素,A与C同周期,B、C、D、E原子的电子层数各不相同.A是自然界中组成物质种类最多的元素;B元素有3种同位素B1、B2、B3,B3原子的质量数是B1的3倍;C是生命的基础,在生命活动中扮演十分重要的角色;D原子的次外层电子数是其最外层电子数与倒数第三层电子数之和,在火山附近的温泉中含有D元素;"天石"中含E的单质,但通常使用的E单质常含A元素.下列说法正确的是 A.D、E以原子个数比2:1形成的化合物,只含离子键 4、高考9题: FeS2 5、高考11题:电解装置如图所示,电解槽内装有KI及淀粉溶液,中间用阴离子交换膜隔开.在一定的电压下通电,发现左侧溶液变蓝色,一段时间后,蓝色逐渐变浅.已知:3I2+6OH—==IO3—+5I—+3H2O下列说法不正确的是A.右侧发生的电极方程式:2H2O+2e—=H2↑+2OH—B.电解结束时,右侧溶液中含有IO3—C.电解槽内发生反应的总化学方程式KI+3H2O==KIO3+3H2↑D.如果用阳离子交换膜代替阴离子交换膜,电解槽内发生的总化学方程式不变 宁波二模13题:也是电解KI溶液制备KIO3的问题 讲评试题要讲究质量,不能讲一道题目就是一道题目,要将命题意图、考查的知识点、能力点、发散点以及题目的变化趋势都分析清楚.要做到: 知识全面并有拓展发散、 方法简捷并能举一反三、 能力长进并会模仿迁移. 启示2、认真研究当年的模拟试题(重点是温州、杭州、绍兴、宁波),从中得出新试题的信息、试题考查点及变化趋势. 启示1、 二、2014年高考趋势 1、试题模式: 7、生产、生活、科技等的综合题8、实验综合 9、周期表、原子结构、化学键综合10、电化学综合 11、有机综合12、电解质、能量、平衡等综合13、离子推断、化合物推断综合题26、元素化合物为主体的大题27、反应原理大题(平衡、电解质、能量等)28、实验大题29、有机大题 二、2014年高考趋势 1、试题模式: 基本同于当年的高考试测题. 启示3、认真研究当年的高考试测题,从中得出高考的信息、试题模式和新题型或新的出题模式等. 如高考29题(6)的出题模式就是今年试测题的新模式(6)以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯,请设计合成路线(无机试剂及溶剂任选).注:合成路线的书写格式参照如下示例流程图: 平稳过渡的前提下,难度会适当提高 原因:①两年来化学题目相对简单,尤其是去年 ②第一轮课改最后一年 3、试题变化: (1)26题元素化合物可能难度会提高形式:一般有较新颖的知识或生活常识为背景 ①延续离子、化合物等推断,但难度提高,元素化合物与理论或实验的综合 ③回归元素化合物与物质结构的综合,也可能有小型框图 ④今年高考7题,P和As,出现同族元素相似性 启示4、元素化合物难度和习题关联程度要加强,并稍强调一下同族的元素相似性. 2、试题难度: (2)28题实验大题模式可能会改变 09年始自主命题,第一年过渡到新课程,实验题形式变化不大,从10年开始体现新课程的内容较多,命题形式较好,但接着几年实验题的命题基本都是一个模式. ①创新性较差,命题者都是老教材培养出来的,见到新课程觉得是创新的,可是学生学得就是新课程,不觉得创新,反而对老教材的内容觉得是创新.考查的实验知识面单一,很多实验操作、原理等都未得到考察,虽然说考试不可能都考到,但连续4年都是以制备为主线,给学生的感觉考实验就是考制备. 启示5:实验的操作、测定实验、性质实验、理论实验都可能考到 (3)27题与29题27题难度不变或稍稍增加一点难度,出题模式不会大的变化,还是以反应原理中的能量、化学平衡、电解质为主体,以及之间的相互联系或用理论分析解释一些问题的命题模式.但识图能力、绘图能力、利用图像分析问题能力还会增强. 29题估计变化不会太大,始终比较平稳 三、2014年复习备考建议 1、我校复习思路2、复习中注意的问题(1)认真研究教材、大纲、考试说明 ①反对凭经验盲目教学 ②反对超纲(2)重视课堂教学 ① 加强课堂创新(变化)意识 防止反复炒冷饭,使学生失去兴趣 平铺直叙知识会使学生的思维钝化 ② 充分利用课上时间 防止占用过多时间,单科冒进 ③增加课上限时训练 ①学生落实:防止学生眼高手低,看会做错. ②教师落实:反对只讲思路,天马行空.(4)重视例题选编 ①例题的丰厚程度 可能的情况下,与高考接轨,涉及面广 ②例题的代表性 类型的全面;知识的广度、深度;能力的提升. (3)重视落实 谢谢各位老师
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更新时间：2014-08-20
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模拟试题与高考试题对接及14年高考趋势和备考建议 温州中学 赵彦海 一、模拟试题与高考试题的对接 1、高考26题(4)乙在加热条件下与CuO反应可生成Cu和气体丙,写出该反应的化学方程式_有人提出产物Cu中可能还含有Cu2O,请设计实验方案验证之_ 温州一模26题 铜是与人类关系非常密切的有色金属.已知常温下,在溶液中Cu2+稳定,Cu+易在酸性条件下发生:2Cu+ = Cu2+ + Cu.大多数+1价铜的化合物是难溶物,如:Cu2O、CuI 、CuCl、 CuH等. Cu2O+2H+==Cu2++Cu +H2O 某课题组以苯为主要原料,采取以下路线合成利胆药——柳胺酚. 温州二模29. 某课题组拟用有机物A来合成阿司匹林和M 2、高考29题 下列说法正确的是A.实验室从海带提取单质碘的方法是:取样→ 灼烧 →溶解 → 过滤→ 萃取 温州市三模26题 碘及其化合物在生产、生活和科技等方面都有重要应用.某化学课外小组用海带为原料,用下列流程制取碘单质. (2)操作A中有多个步骤,写出其中三个主要操作 . 3、高考8题: 灼烧 溶解 过滤 A.钠与W可能形成Na2W2化合物B.由Z与Y组成的物质在熔融时能导电C.W得电子能力比Q强D.X有多种同素异形体,而Y不存在同素异形体 短周期元素X、Y、Z、W、Q在元素周期表的位置如表所示,其中X元素的原子内层电子数是最外层电子数的一半,则下列说法正确的是 温州中学三模9题.有A、B、C、D、E五种元素,A与C同周期,B、C、D、E原子的电子层数各不相同.A是自然界中组成物质种类最多的元素;B元素有3种同位素B1、B2、B3,B3原子的质量数是B1的3倍;C是生命的基础,在生命活动中扮演十分重要的角色;D原子的次外层电子数是其最外层电子数与倒数第三层电子数之和,在火山附近的温泉中含有D元素;"天石"中含E的单质,但通常使用的E单质常含A元素.下列说法正确的是 A.D、E以原子个数比2:1形成的化合物,只含离子键 4、高考9题: FeS2 5、高考11题:电解装置如图所示,电解槽内装有KI及淀粉溶液,中间用阴离子交换膜隔开.在一定的电压下通电,发现左侧溶液变蓝色,一段时间后,蓝色逐渐变浅.已知:3I2+6OH—==IO3—+5I—+3H2O下列说法不正确的是A.右侧发生的电极方程式:2H2O+2e—=H2↑+2OH—B.电解结束时,右侧溶液中含有IO3—C.电解槽内发生反应的总化学方程式KI+3H2O==KIO3+3H2↑D.如果用阳离子交换膜代替阴离子交换膜,电解槽内发生的总化学方程式不变 宁波二模13题:也是电解KI溶液制备KIO3的问题 讲评试题要讲究质量,不能讲一道题目就是一道题目,要将命题意图、考查的知识点、能力点、发散点以及题目的变化趋势都分析清楚.要做到: 知识全面并有拓展发散、 方法简捷并能举一反三、 能力长进并会模仿迁移. 启示2、认真研究当年的模拟试题(重点是温州、杭州、绍兴、宁波),从中得出新试题的信息、试题考查点及变化趋势. 启示1、 二、2014年高考趋势 1、试题模式: 7、生产、生活、科技等的综合题8、实验综合 9、周期表、原子结构、化学键综合10、电化学综合 11、有机综合12、电解质、能量、平衡等综合13、离子推断、化合物推断综合题26、元素化合物为主体的大题27、反应原理大题(平衡、电解质、能量等)28、实验大题29、有机大题 二、2014年高考趋势 1、试题模式: 基本同于当年的高考试测题. 启示3、认真研究当年的高考试测题,从中得出高考的信息、试题模式和新题型或新的出题模式等. 如高考29题(6)的出题模式就是今年试测题的新模式(6)以苯和乙烯为原料可合成聚苯乙烯,请设计合成路线(无机试剂及溶剂任选).注:合成路线的书写格式参照如下示例流程图: 平稳过渡的前提下,难度会适当提高 原因:①两年来化学题目相对简单,尤其是去年 ②第一轮课改最后一年 3、试题变化: (1)26题元素化合物可能难度会提高形式:一般有较新颖的知识或生活常识为背景 ①延续离子、化合物等推断,但难度提高,元素化合物与理论或实验的综合 ③回归元素化合物与物质结构的综合,也可能有小型框图 ④今年高考7题,P和As,出现同族元素相似性 启示4、元素化合物难度和习题关联程度要加强,并稍强调一下同族的元素相似性. 2、试题难度: (2)28题实验大题模式可能会改变 09年始自主命题,第一年过渡到新课程,实验题形式变化不大,从10年开始体现新课程的内容较多,命题形式较好,但接着几年实验题的命题基本都是一个模式. ①创新性较差,命题者都是老教材培养出来的,见到新课程觉得是创新的,可是学生学得就是新课程,不觉得创新,反而对老教材的内容觉得是创新.考查的实验知识面单一,很多实验操作、原理等都未得到考察,虽然说考试不可能都考到,但连续4年都是以制备为主线,给学生的感觉考实验就是考制备. 启示5:实验的操作、测定实验、性质实验、理论实验都可能考到 (3)27题与29题27题难度不变或稍稍增加一点难度,出题模式不会大的变化,还是以反应原理中的能量、化学平衡、电解质为主体,以及之间的相互联系或用理论分析解释一些问题的命题模式.但识图能力、绘图能力、利用图像分析问题能力还会增强. 29题估计变化不会太大,始终比较平稳 三、2014年复习备考建议 1、我校复习思路2、复习中注意的问题(1)认真研究教材、大纲、考试说明 ①反对凭经验盲目教学 ②反对超纲(2)重视课堂教学 ① 加强课堂创新(变化)意识 防止反复炒冷饭,使学生失去兴趣 平铺直叙知识会使学生的思维钝化 ② 充分利用课上时间 防止占用过多时间,单科冒进 ③增加课上限时训练 ①学生落实:防止学生眼高手低,看会做错. ②教师落实:反对只讲思路,天马行空.(4)重视例题选编 ①例题的丰厚程度 可能的情况下,与高考接轨,涉及面广 ②例题的代表性 类型的全面;知识的广度、深度;能力的提升. (3)重视落实 谢谢各位老师