「情绪障碍量表」与『问题行为筛选量表』的评测要领与原则
嘉义大学
唐荣昌
情绪障碍量表
情绪障碍量表 (Scale for Assessing of Emotional Disturbance 简称SAED)(郑丽月,2001) 心理出版社
是一种程度的量表,由美国心理测验专家Michael H. Epstein和Douglas Cullinan於1999年发展建立的.
情绪障碍量表用来协助人们对情绪和行为障碍儿童的了解,并用来评量学生是否符合情绪和行为障碍特殊教育的要求.
特性
52题,分为五个分量表和一个总量表及社会失调等7个分数.
1. 全部共有52个题目,是描述儿童特别的,可观察得到的和可评量的情绪和行为问题.
2. 有七个项目包括描述儿童的能力或他们所表现出来的资料.
3. 有八个开放的问题让父母和专业人员可以记录学生在运动,学业,社会能力,家庭和社区中的长处.
特性
4. 所有评量的项目大部分以特殊教育法中情绪困扰的定义为依据.
5. 情绪障碍量表所提供的分数资料,是用来筛检儿童是否具有情绪困扰.
6. 情绪障碍量表可用来表示一个学生的情绪和行为障碍影响教育上的表现.
7. 情绪障碍量表的设计适用於年纪6至18岁的学生.
8. 评量表评量所需的时间约在10分钟左右.
特性
9. 本评量表可由教师,父母,家庭成员和其他对该生情绪,行为及学习特徵有深入了解之人员或有最多机会能观察该生者加以评量.
10. 本评量表提供标准分数,可与情绪障碍者以及非情绪障碍者比较.
11. 从参照表裏,可决定学生是否具有情绪障碍以及情绪和行为问题.
量表内容与计分
SAED包括三部分--
1.第一部份:学生能力特徵:整体能力(OC),系评量儿童与整体适应有关的正面技能或长处,共7题.
计分方式:评量者需考虑受试学生与其他同龄同性别的学生做比较,再用五点量表评量:「很好」计4分,「好」计3分,「普通」计2分,「差」计1分,「很差」计0分.
量表内容与计分
2.第二部分:学生的情绪与行为问题,共45题,内容有:
*无能力学习(IL):评量与学校学习有关的问题.包含第9,18,26,27,34,35,37,43题.
*人际关系问题(RP):评量与同侪和教师在建立与维持关系上的困难.包含第12,13,24,32,46,50题.
*不当行为(IB):评量对他人侵略和干扰的行为.包含第10,11,15,16,20,25,29,33,40,49题.
量表内容与计分
*不快乐或沮丧(UD):评量其负面的情绪,思想或影响.包含第21,23,28,31,36,47,52题.
*生理症状或害怕(PF):评量儿童的焦虑和生理的不适状况.包含第8,14,19,30,38,39,41,44题.
*社会失调(SM):评量学生在学校以外的反社会或犯罪行为.包含第17,22,42,45,48,51题.
计分方式
各分量表的评量方法是,每个题目采用四点量表评量:「没有问题」计0分,「问题轻微」计1分,「问题显著」计2分,「问题严重」计3分.将每一题的得分填在横线上.
将每个分量表的分数加起来,成为各分量表的原始分数,再根据附录表将原始分数转换成百分等级和标准分数(依总分查对台湾非情障年龄常模.).
计分方式
3.第三部份:情绪与行为对教育表现的不利影响,此部分,以六点量表来判断学生的教育表现是否受其情绪和行为问题的负面所影响.评量方法如下:

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