足球专修理论——教练员专题
足球教练员
山西师范大学体育学院
球类教研室
李吉慧
前言:发展足球教练的指导哲学
作为足球教练员,你的成功完全取决于你的教练哲学.这种哲学就是你走向成功的计划,指南和蓝图.在体育运动项目中,没有一个项目对运动员在体力与心理方面的要求能比足球运动员的更高.伴随着你的这种哲学,你会发现足球教练是激动人心和富有挑战性的职业,一支足球队需要一个坚强的并且有着切实可行的指导思想的带队人.
第一节 建立教练工作的基础
教练员首先要问自己下面这些问题:作为一名教练员,自己的目标是什么 对每个队员有什么样的目标 对球队有什么样的目标 为什么我要成为一名教练员 自己是否准备付出时间与努力,使自己成为一名最好的教练员 自己是否能够将运动员的需要放在自己的需要之前 对于自己来说,在球队的表现与比赛成绩之间哪一个更重要
你的回答将会反映在你指导训练的哲学思想之中.这种哲学思想是你做出每一个指导训练决策的引导力量.你已经从自己以前的足球运动经历中,或者是当队员时,或者是从你所读过的书中,或者是从其他教练员那里学来的指导训练方法上,或者是从你所参加过的研讨会中,或者是从你所看过的录像和电影中,以及从你自己的个性品质方面发展了自己的哲学思想.
一,个人经历
用过的训练方法都会体现在你的训练方法体系中.例如,如果以前在你踢球时觉得很愉快,那你一定会认为你的队员们也很愉快.相反,如果你以前的教练员在发展技术技巧方面是一个十分严格的人,你可能就会在你的训练指导中强调突出这一方面的训练.不管怎样,你以前的经历将会在你的训练方法体系中表现出来.
另一方面,你可能是许多以前少有或没有踢球经历的教练员中的一员,这也没有问题.事实上,这或许是一个意外的有利之处.在其他运动项目中,绝大多数有经验的教练员所依靠的唯一的教育资源是来自他们以前的教练员.如果以前的教练员有缺点,他们的不足之处就可能反映在下一代教练员身上.

大量事实证明,一个好的运动员不一定能成为一个好的教练员.戚务生,贾秀全等一代名将都可以说是不成功的教练员,而无论是朱广沪还是吴金贵,运动经历极为平凡,但丝毫不阻止他们成为国内职业教练员的佼佼者,但在我国这样的人和事毕竟太少.
而国外这样的事例就比比皆是,弗格森,温格,霍利尔这些名帅正是由于俱乐部老板的知人善用,通过不懈的努力,成为一代名帅,特别是目前在英格兰甚至欧洲都炙手可热的切尔西主教练穆里尼奥根本没有足球运动经历,由一个翻译走到现在,除了自身天赋外,没有老板的不拘一格,知人善用可能不会有他的今天.
二,足球书籍
有很多关于足球的书籍.例如《足球教练员指南》,《足球守门员》,《足球战术与配合》,《新足球学》,《足球竞赛规则》,《足球竞赛规则与裁判法分析》,《教练员教学训练指南》,《运动训练与选材》《足球战术与技巧》《足球进攻战术训练》《竞技战术与谋略》等等.我们能在每一本书中都得到一些新的思想.
三,研讨会
教练员都想从同事那里获得他们的运动训练实践经历.在研讨会结束时专家常常会进行一段时间的答疑,如果你想增加和拓宽自己的知识面,那么就要提出问题.下面是一些很好的例子:
·下周比赛我们的对手将采用5后卫,那么怎么样才能战胜对手
·你安排了3—5—2阵型,那么谁应助攻多一些 是边前卫还是中前卫
其他教练员是我们最大的知识源泉.但是我们应当做出努力摄取这些知识,那就要参加研讨会,并提出问题,或者是阅读这样的书籍.不要只从一个教练员那里学习知识,没有任何一个教练员懂得全部知识.要参加各种研讨会,参加关于运动损伤的,关于运动心理的,关于营养的,关于滥用药物的,关于时间安排的,关于危险控制的,关于运动规则的,关于心理动机的,关于管理技能的各种研讨会.
四,录像资料
电影和录像是另外一种学习的知识源泉.训练资料中常有许多不易记忆的理论知识.为了帮助教练员记忆,可以根据比赛录像编入一些特殊的录像资料.如在我们理解不同的足球风格时能够将这些相应的资料展示给教练员,这样他们能够更好地理解和掌握不同足球风格之间的区别与差异.
由于比赛中有大量的情况是在无球状况下出现的,因此,教练员常常用慢镜头播放录像带.特别是射进一个球后,都试着这样做做,以便努力找出是谁造成这一射门得分.有一个录像镜头是1988年欧洲杯足球锦标赛荷兰队与德国队比赛中范·巴斯腾为荷兰队射进的一个球.我们可以使用这个镜头,让教练员确定是谁造成了这次射门的.
大约是在比赛的第85分钟时,比分还是1比1.荷兰队后防线经过典型的荷兰式的短暂的组织之后,罗纳德·科曼接球,科曼看到无人防守的队友简·乌特斯距离德国队球门约有30米,科曼将球传给了简·乌特斯.简·乌特斯本来可以从他的位置射门,但是他没有射门,他扫视了一下场上情况,看到队友范·巴斯腾已经先于盯他的防守队员两步正从侧面跑动插上.简·乌特斯干净利落地将球传到巴斯腾跑动路线的前方空当,范·巴斯腾接球,转身,射门,躲过防守队员与守门员埃姆迈尔,将球踢进球门.
绝大多数人都称赞科曼和简·乌特斯的传球.在观看了慢速的录像带之后,你就会明白,当科曼控球时,队友古利特做了一个非常好的向科曼靠近的接应跑动.古利特的这一跑动至少使3名防守队员离开了正确的防守位置,使简·乌特斯处于无人防守状态.因此应当对古利特的这一跑动给予肯定.如果你想找出比赛中无球队员的活动情况的话,录像资料是非常有趣味的和非常有说服力的工具.
五,教练员的职能
根据国家体育总局颁布的《优秀运动队工作条例》及《教练员守则》,教练员在运动队中起到主导作用.其主要职责是负责运动员的训练,比赛,思想教育和管理工作,不断提高运动员的技术水平和思想政治觉悟,培养德,智,体全面发展的又红又专的优秀体育人才.
教练员的具体职责是
一,挑选或调整运动员,将有才能的运动员形成优化组合,使所带运动队伍有可能完成成绩指标,胜任重大比赛任务,并做到新老衔接,后继有人.
二,做好运动员的思想教育,学习,管理等方面的工作,善于激励运动员,调动他们的积极性,由"要我练"变为"我要练",充分发挥运动员的智慧.同时要培养运动员遵守各项规章制度的自觉性,树立良好的队风.
三,以世界杯,奥运会,全运会或其他重大比赛为主要目标,从实际出发,制定并实施多年,全年,阶段,周的训练计划和训练课教案.
四,保证每堂训练课的质量和效果.任务具体,内容准确,方法恰当,运动量合理.善于培养运动员分析与解决问题的能力.通过反复训练,准确地掌握技战术,提高身体素质,并能在实战中运用和发挥.
五,加强对比赛的管理.赛前了解和分析对手的情况,制定比赛方案,确定阵容和打法,开好准备会.临场指挥要沉着果断.赛后要认真总结.
六,对训练和比赛进行观察,统计和分析,就运动员和队伍的整体水平及时做出客观评价,以利于调整计划,更好地控制训练.
七,主动配合队医做好运动员的医务监督和伤病防治工作.对训练,比赛中出现的运动员的伤害事故,及时找出原因,查明责任. ,
八,努力建立良好的公共关系.在教练员与俱乐部官员,其他教练员,新闻记者,企业或商业家,球迷等之间建立一种互相尊重,互相理解和互相支持的良好关系.
九,努力学习,刻苦钻研业务.善于运用多学科知识,提高科学训练水平;及时了解足球运动发展趋势,竞赛规则的变化;根据国内外先进经验,结合实际,勇于改革创新;系统积累技术业务资料,认真总结经验,努力撰写论文,使经验条理化.
十,按照规定,参加岗位培训,定期接受业务考核.及时向上级主管部门上报组队,训练和比赛的计划,总结等.
第二节,教练员应具备的专业素质
在足球训练这个复杂的系统工程中,教练员素质的高低直接影响足球训练的效果.随着绿茵场上竞争的日益加剧以及现代科学技术在足球训练中的广泛运用,必然对教练员的素质提出更高要求.据对教练员素质研究结果表明,教练员的素质由思想素质,能力素质和知识素质三方面构成.其中思想素质是主导,能力素质是主体,知识素质是基础.
一,思想素质
思想素质由思想,意志,品格三要素构成.
作为一名教练员首先要有强烈的事业心,热爱自己的工作,有坚定的社会主义信念,对振兴中国足球有高度的责任感;要敢于实践,大胆改革,不断进取,有坚忍不拔的毅力;
在困难,复杂的条件下,敢于当机立断,不失战机;能经受得住挫折,困难,荣誉的考验,始终保持清醒的头脑;严以律己,不计较个人得失,为事业乐意牺牲自己的一切,时时处处为运动员树立良好的形象.
正反两方面的经验证明:在我们社会主义国家,教练员不能缺少思想素质.崇高的理想,顽强的意志,高尚的品格是教练员在艰苦环境中奋斗不息的保障,是抵御形形色色诱惑的力量源泉.
二,能力素质
(一)基本能力
1,认识能力——正确感知信息的能力,观察能力,逻辑思维能力; ,
2,计划能力——预见性,想象力,合理安排教学训练内容的能力;
3,交际能力——控制自己情绪与感情的能力,取得他人信任的能力,交际的主动性,协调人际关系的能力;
4,组织能力——提出任务并保证完成任务的能力,协调各方面关系并调动各方面积极因素的能力;
5,教学能力——语言表达能力,控制身体姿势和面部表情的能力,控制运动员注意力的能力,技术示范,纠正错误的能力.
(二)特殊能力
特殊能力是指教练员在指导足球训练中所需要具备的一种独特而敏锐的思维能力.
1,对运动员模式的识别力——教练员依据足球运动的需要,对运动员身体素质,形态,性格,技战术能力等方面表现出的和潜在的特点和类型的识别力.这种识别力要表现在运动员选材和心理模式的设计上;
2,对运动员反馈信息的感受力——教练员下达行动指令和行为程序后,运动员在执行过程中所发出的有形和无形的信息,在训练和比赛中有时一目了然,有时又隐蔽在大量的假象之中,教练员对这种反馈信息的敏感程度将直接影响到下一指令和行为程序的正确性.这种感受力在一次训练课,一个训练阶段和一场比赛中都起着举足轻重的作用;
3,区别对待中的创造力——教练员往往会带不同的队,即使同一个队,队员的个体差异也必然存在,因此训练或比赛计划的制定与修正都需要创造力.这种创造力是以思维的独立性,深刻性,灵敏性为标志,并与思维的抽象,概括能力以及精细的观察力,领悟力相结合的综合表现.
三,知识素质
(一)对足球运动的感性认识:教练员应具有一定的足球运动体验,掌握足球技战术.这种感性认识对于提高教练员的直观感受力,理解运动员等方面起着至关重要的作用.
(二)足球理论知识:包括足球运动的发展史,当代足球的发展趋势,技战术发展动向,先进的训练方法和管理经验等.教练员应结合训练实际形成自己的理论体系.
(三)基础理论知识:包括运动解剖学,运动生理学,运动医学,运动心理学,运动训练学,运动生物化学,体育教育学,体育管理学,体育测量学等.当代的科学训练必须发挥多学科的综合优势.
第三节 教练员的管理与使用
教练员的管理与使用应遵循以下三原则:
一,能级原则
能级原则就是各级教练员的知识能力都应该与其工作岗位的职责要求相称.国家队,省市队和少体校教练员以及主教练和助理教练的工作岗位不同,训练对象不同,任务不同,必然对他们的知识能力结构和水平提出不同的要求.
教练工作是一项理论性和实践性都很强的工作,因此在评价教练员的能级水平时对知识和能力这两个因素都不可忽视.应避免过分偏重学历或技术等级称号的倾向.为了更好地贯彻能级原则,应实行教练员的聘用制和任期合同制.
二,互补原则
教练员班子的建设,不仅要注意教练员个体的数量与质量,而且应力求使群体结构合理.要使那些专业特长,知识结构,能力水平,年龄状况,心理品质,管理方式不同的教练员能够互为补充,互相结合,相得益彰.只有群体结构合理,才能减少内耗,使整个教练班子发挥出最大效能.
领导者在选配足球队领队时,也应考虑到教练员的不同类型特点,有针对性地配备,在两者之间实现优势互补.通常形成领队与教练员间的良好合作还须注意:相互明确和尊重对方的职权;相互接纳对方的优点和不足;坦诚相见,相互信任,以事业为重建立良好的个人关系;共同讨论"交又"的事务;定期交流思想和交换意见.
三,激励原则
对于领导者来说,应始终把调动教练员的积极性,创造性,最大限度地发挥他们的聪明才智作为自己的首要任务,这就是激励原则.
现代行为科学的研究结果,为我们提供了种种不同的激励理论与方法,现介绍如下:
需要论——人的需要包括生物性和社会性两方面,其表现形式为动机,兴趣,愿望,理想等:人的需要导致人的行为,而行为又会满足或改变人的需要.领导者应该熟悉教练员各种需要产生的原因和表现形式,采取适当办法予以满足,引导或激励,使之成为动力.
期望论——人的努力程度取决于对他的激励大小,而激励决定期望值的效价.所谓期望值是指他自己对于行为结果的概率估计,效价是指行为结果满足个人需要的程度或意义大小.在实际工作中,领导者应注意:教练员在不同时期经过一定努力可以达到的目标;提高教练员对目标重要性的认识水平.
强化论——在一种行为后面跟着强化,就可以加强这种行为,使之更经常地发生.强化可以分为正强化与负强化.表扬,奖励,提升等属于正强化.作为领导者应该及时,正确,恰当地运用各种强化手段,调动教练员的积极性.
第四节 教练员的培训与考核
一,德国教练员的培训制度
德国足球长盛不衰,始终处于国际前茅,除了他们具有相对完善的职业化体制,促进运动员全力以赴投入比赛外,严格的教练员培训制度,保证每位受聘教练员都有一定水平也是重要的原因之一.
(一),等级教练
德国足球教练分为教师级,A级,B级和F级四个层次.教师级和A级由德国足协管理.教师级必须在科隆体院进行半年的培训学习,A级由德国足协举办5～6周的培训班,B级由州足协培训4周,F级由地方的综合性体育行政机构培训.
申请高一级的教练员职称,必须先取得下一级的教练员证书,并且从得到此证书至申请日止,已带某一类别的队达到规定时间.凡申请参加教练员培训班,食宿费用自理,并交一定的培训费.
具备申请条件者未必都参加培训班,如教师级证书每年只授予26人,其中6人还是审查委员会需要考虑的特殊人才.
(二)培训内容
一般包括足球技战术,身体素质的理论与实践;训练学,心理学,方法学,管理学,运动医学,测量学,教育学等相关学科的知识.由于各级别的知识水平和培训时间的不同,在深浅度和系统性等方面也有所区别.
培训班没有统一的教材,给一定范围的参考书,具体教学内容由任课教师自己设计.但授课内容也不是随意的,它是根据不同等级的培训要求,密切联系足球训练与比赛的实际而定的.
(三)有证可聘
德国对带队教练员实行严格的证书受聘制,教练员必须有一定等级的证书,方可受聘相应的等级队.如甲,乙级职业队必须有教师级或A级证书方可执教.
在德国拥有证书的教练员队伍相当庞大,必然有相当一部分人因多种原因而没有带队.如全国持有教师级证书者约有800人,实际被受聘的仅120人.那些持证而未被受聘者,或把足球作为第二职业,或暂时,甚至永久性地改变职业.
(四)证书更新
持有培训证书并非一劳永逸,德国每年都要举办全国和州范围的2～3天的教练员研讨会(或讲习班),教练员每3年内必须参加这类学习达20小时,否则证书自动无效.这类研讨会的主要目的:第一是了解新信息,重温一些旧知识,进一步开拓训练思路;第二是换换工作环境和头脑;第三也是教练员间的一种沟通和联谊.
(五)授课教师
德国教练员培训特别注重教师的质量.如教师级,A级培训班的教师,除聘请其他学科的专家外,在足球训练方面,主要由德国足协的教练员担任.德国7个各级国家队共有10名足协教练员带队,除国家A队2名教练员外,其他教练员全部参加培训工作,其中有2人是专职搞培训工作.
二,我国教练员的培训
根据原国家体委的统一部署和要求,1989年由中国足协主办的首期高级教练员岗位培训班在北京体育学院(现为北京体育大学)正式开班,1996年初,中级教练员岗位培训工作在全国全面推开,至今已初步形成了初,中,高三级教练员岗位培训体系.
培训是在国家体委教练员岗位培训领导小组领导下进行的.初,中,高级班均由中国足协主办,委托北京体育大学承办高级班,委托上海,武汉,沈阳,西安,成都,天津,广州体育学院及当地足协联合承办中级班,初级班可由各省市足协自办.高级班为期4周,中级班为期6周,初级班为期2周.教练员在取得岗位培训证书后,必须经过一定时间带队实践之后,才有资格申请参加高一级别的岗位培训班.
目前已制订全国足球教练员三级岗位培训教学大纲,该大纲正确地处理了不同等级岗位培训内容的差异和有机的衔接.出版了统一的培训教材,指定了若干参考教材.教学内容包括多学科的理论知识和足球专项理论与实践两大部分.教练员在学习之后,通过严格的考核,成绩合格者方能取得证书.
三,国外成功教练员的五个要素
(一),个性
凡成功的教练员都是有个性的人.他们既不是以"我"为中心的严厉型,也不是以"队员"为中心的友谊型,更不是单纯靠"说服"来控制球队的思想型.他们是根据具体场合,具体人,具体事,灵活变化风格,方式的人.
教练员的个性着重表现在有主见,讲原则;善于听取意见,敢于决策;有责任感和进取心;忠实苦干,遇事不慌.教练员的个性突出地表现在他能控制球队的能力上.
教练员在领导中失败的原因一般为:
1,不适当的管理方式;
2,胆小怕事;
3,没有能力组织细节工作和处理细节问题;
4,软弱"老实";
5,不乐意干基础的工作;
6,过分强调理论,而不是行动,过于僵硬,而不灵活;
7,不诚实;
8,行为不符合社会规范;
9,缺乏想象力;
10,犹豫不决;
11,逃避责任;
12,缺乏自控能力.
(二),身体
教练员要适应长时间用脑主持训练以及必要的示范和临场指挥比赛等,这都要求教练员具有良好的身体条件.
(三),知识
教练员要治好队,足球专业知识,训练经验等,理当丰富,深刻.但随着足球运动的高度发展,训练难度日趋增大,教练员对多学科知识的需求也越来越多.国际足坛普遍认为教练员还必须掌握训练学,生理学,心理学,教育学,运动医学,营养学,测量学等与足球相关的知识.
(四),应用心理知识的能力
在训练,比赛和日常生活管理等方面能否得到队员的全力支持和积极配合,是教练员治队成败的重要因素,也是教练工作面临的最大挑战之一.为此,教练员尽可能多地掌握人际关系学,管理心理学等知识,必须凭借体制与机制的基本动力,敏锐的观察力和人际经验,充分调动队员的积极性.
力求做到:创造和谐的团队气氛;把全队凝聚为一体;每个队员都为自己是本队队员而感自豪,愿意全力以赴为本队做贡献.
教练员的刚与柔,严格与体贴的适宜掌握,以及为人师表的敬业精神和工作态度,是教练员心理知识付诸实效的重要方面.
(五)公共关系
教练员除了管理球队内部事务之外,还应有建立良好公共关系的能力.这种公共关系包括:
1,新闻界(是与球迷,社会沟通的媒介);
2,教练界(与其他教练交换观点与经验,共同商讨足球问题);
3,俱乐部(与俱乐部官员和工作人员加强联系,互相支持);
4,商业界(同有足球兴趣的老板建立良好的关系);
5,球迷(俱乐部生存与发展需要球迷的支持).足球俱乐部队如同其他行业一样,需要提高产品质量(比赛水平),需要顾客支持(球迷),需要广告宣传(新闻舆论)等,因此教练员除了提高训练和比赛水平外,还应与各方面保持良好的合作.
作业:
1,除了这节课我们讲的内容以外,你认为作为一个从事基层足球训练的教练员,还应该具备什么样的能力和条件
2,你对这节课的内容有什么意见和想法