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    作者简介　焦凤超渊 1979-冤袁男袁河南西平人袁硕士袁讲师袁从事病原微
    生物研究遥
    收稿日期　圆园园7蛳04蛳29
    1 兽医病理学多媒体教学的必然性
    1.1 兽医病理学传统教学手段的局限性　兽医病理学是
    通过研究疾病的病因尧发病机理和患病机体内所呈现的代
    谢尧机能和形态结果的变化袁来阐明疾病发生尧发展及其转
    化规律袁为疾病的诊断和防治提供理论基础遥它是根据患病
    时病变器官尧组织在肉眼及镜下的形态变化描述疾病遥很多
    疾病的病理变化复杂袁难以理解袁特别是一些疾病的镜下形
    态变化有时很难用文字表达清楚袁在黑板上画图不仅费时袁
    而且很难将真实的病变完全演示出来袁　而挂图又过于模式
    化袁这些因素常导致病理学教学课堂气氛不活跃袁学生的学
    习兴趣不浓厚袁难以吸引学生的注意力遥
    1.2 兽医病理学多媒体教学的优越性
    1.2.1 省时高效遥　与传统的板书+挂图的教学手段相比袁采
    用多媒体教学省时高效袁在有限的课堂教学时间内袁一方面
    相对增加了授课时间袁使教师更好地组织教学活动袁充分表
    达教学意图袁有利于学生在有限的时间内学到更多的知识袁
    提高了教学效率曰另一方面袁使得教师在完成既定教学任务
    的基础上袁有充分的时间补充知识遥　特别是对兽医病理学尧
    兽医微生物学和传染病学三者知识连贯性的补充袁可以引
    导学生由点及面尧举一反三地发散思考遥
    1.2.2 直观生动遥兽医病理学是以微观的组织尧细胞的形态
    和结构的变化为基础袁来反映机体宏观的疾病变化遥要达到
    这个目的袁采用传统的黑板+挂图形式的教学手段显得力不
    从心遥而多媒体教学以视频尧图片和动画等多元组合的形象
    直观形式展现给学生袁营造了一个丰富多彩的感性空间[1]袁
    利于激发学生的学习兴趣和热情袁提高教学效果遥如在讲到
    微血栓形成和栓子运行途径的动态过程和机理时袁　就可以
    通过 Flash 动画的形式表现出来袁　使课堂教学显得轻松有
    趣袁学生在不知不觉间便获取了知识遥
    1.2.3 资料丰富遥在教学实习和日常的接诊过程中袁经常会
    接触到各种各样的病理资料遥　通过录像或者照片的方式保
    存下来袁就可以非常方便地应用到教学中去袁这样不仅解决
    了教学素材问题袁而且能够给学生提供临床实际资料袁避免
    与临床实际脱节遥
    1.2.4 对比明显遥　各种病理变化都是通过与正常组织相比

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