国立屏东师范学院大学校务评鉴
【校务类组评鉴资料表】
填表日期:九十三年十二月 更新日期:九十四年四月廿五日
中 华 民 国 九 十 四 年 四 月
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【校务类组评鉴资料】 目 录
壹,办学特色……………………………………………………………………… 3 贰,教学资源………………………………………………………………………22 参,国际化程度……………………………………………………………………26 肆,推广服务………………………………………………………………………45 伍,训辅……………………………………………………………………………53 陆,通识教育………………………………………………………………………76 柒,行政支援………………………………………………………………………98
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壹,办学特色
评 一,校务发展情形 鉴 (一)学校办学理念与目标,以及全校师生了解与认同程度. 指 (二)学校发展策略. 标 (三)学校校务发展特色. 项 (四)学校经费规划情形. 目 (五)校务发展计画可行性. (六)计画执行与管考规划情形. (七)成立院系所时与学校办学理念与发展特色之配合程度,是否有变更或整合之必 要. (八)跨类组科系整合或新兴学科与经济发展关联性. 二,校务评鉴/自我评鉴 (一)对八十六学年度大学综合评鉴结果之追踪办理情形. (二)自我评鉴规划,自我评鉴整体架构及人员组织编制,自我评鉴之相关办法与规章 及执行过程之严谨度. (三)学校自我评鉴实施次数与改善情形. (四)追踪评鉴制度之规划与执行情况,亦即学校进行自我评鉴时,自行发现或邀请之 评鉴委员所提改进事项,拟定改善措施及进度 三,学校重要办学特色 (一)类组领域师资,教学,研究与全校国际化程度,推广教育…等项目为国际性或全 国性之特色,请加以举证说明. 四,其他有助於说明办学特色之相关指标
一,校务发展情形
(一)学校办学理念与目标,以及全校师生了解与认同程度. 1.办学理念与目标 本校於民国三十五年十月一日创校迄今,秉持以培育国教优良师资及教育学术研究 与实务专业人才为宗旨,历任校长的治校与教师们的教学与研究均以此为使命.本校五 十九以年来,为国家社会作育英才无数,在提升全民教育水准,以及肩负培育下一代教 育所需的良师方面,都有著莫大的贡献.不论在哪一个国家,人民都需要教育,因为教 育是社会向上提升的力量,所以社会要有进步的未来,必须赢得教育,但要赢得教育, 必先赢得教师.因此,师资培育与教师专业的提升,这是普世的价值,这种赢得教师方 能赢得未来的逻辑,相信在任何环境的时空背景下,都不会有所改变.但以目前台湾高 等教育的现实,本校师资培育的学校价值与社会价值的矛盾下,这种「没有被需要,就 没有存在的价值」 的世俗逻辑,在民国八十三年师资培育施行,以及不同的自然,社会, 高教政策等因素交相影响下,更强化这种世俗价值的逻辑.本校在这二个逻辑的夹击 间,转型已是必然的发展方向,而改名教育大学是转型的途径,也是师生长期以来共同 的目标. 改名大学暨转型后,本校的教育目标为:
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(1)秉持术德兼修的学风,成己成人的教风,温馨优质的校风,培育光热力美兼具的专业 人才. (2)以全人教育为基石,培养各阶段各类之教师及其他教育专业人员之外,并发展学生多 元专业智慧与能力. (3)发展全球本土化,本土全球化的教学型大学,并兼重学术研究与推广服务以领导社会 改变,落实大学之社会责任. 依据上述的目标,本校改名教育大学与转型后的定位,说明如下: (1)本校定位为教学型大学,持续以教育学术为本的师资培育及培养教育研究与实务之专 门人才,但规模应逐步的「量减质增」之同时,宜衡量台湾及遴近国家之经济,文化 与社会发展,各系所积极建造适合本校发展的新跑道与新特色.具体言之,本校的中 长程目标,除以教育学术本的师资培育外,同时以教学取向培养教育,人文艺术,理 学领域之实业,研究与具有通识知识基础之专业人才为主. (2)教师以教学为本位,并积极鼓励提升学术研究的质量,并透过学产合作及 推广服务以领导社会改变,落实大学教育之宗旨. (3)本校在转型与改名大学后,将依未来本校与社会发展之趋势,与邻近大学洽谈整合教 育资源之可行性,以发展为综合大学. 2.全校师生了解与认同程度 (1)经九十三年九月至十月对全校教职员生问卷调查,百分九十五以上教职员 对办学理念表示认同;百分之九十以上学生亦表示认同. (2)在办学理念实践成效上有百分之九十以上教职员生认为实践成效良 (二)学校发展策略 本校将转型与改名大学,牵动著各教学单位的发展,而系所是为本校发展的根本,亦 是对外的橱窗,更须与教育的社会价值一致,因此转型后的发展特色如下: 1.固本与开创 (1)固本 为考量教育的社会价值,以及配合教育部调减师资培育总量的政策,本校在未来三年 内(至 96 学年度止) ,仅由教育学院所属四个学系:教育学系,幼儿教育学系,教育心理 与转导学系,特殊教育学系(共每年级 6 班约 240 名)担负培育师资的责任.回归到以培 养具有包班教学能力之幼 稚园及国小教师,此一培育方式方能与幼稚园及国小真正所 需之教师接轨.因此,全校三年内逐步缩小师资培育规模,改采量减质增的策略,以培育 具有国小与幼稚园包班教学能力之教师.未来视整体教师需求量的趋势发展,将进一步缩 小大学部规模,将师资培育转移至研究所,或大学部陆续退场,专门以学士后师资培育为 主.本校以教育学院四个学系专司师资培育,其余学院之各所系均为非师培学系,此一转 型的目标,主要是回归师资培育的方式,具有包班培育的特色外,亦留下未来与邻近他校 整合的空间. (2)开创 本校在 91 学年度开始进行转型改名教育大学的基础工程,并以「有勇气,新实力,新

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