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浅论如何在大学英语教学中提高学生自主学习能力
芮永生
摘要:面对日益国际化的今天,社会要求培养出的学生既要有专业知识,又能精通外语的实用型人才 新的
形势对大学生素质提出了更高的要求,也对我国的大学外语教学提出了新的挑战,大学英语新课程标准要
求教师改变传统的教学模式,大学英语教学不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运
用知识的技能,将学生的潜在能力 创造力发挥出来从而提高其自主学习能力
关键词 大学英语教学;自主学习能力;教学策略
在传统大学英语教学中,教师只是知识的传授者,学生是被动的接受者,使语言教学很难达到运用
和培养能力的目的 那么怎么才能提高英语技能呢?对教师而言,在短短的一 二年时间里传授给学生的知
识量是有限的,必须要研究如何在教给学生知识的同时,教会他们 学会 学习,即培养他们的自主学习能
力1自主学习的内涵和特点
自主学习与 他控 相对,是学生为保证学习的成功 提高学习的效率 达到学习目标,而在进行学习活
动的全过程中,将自己正在进行的学习活动作为意识的对象,不断地进行积极 自觉的计划 监察 检察 评价反馈 控制和调节过程 自主学习的学生应该具有内在的学习动机,能理解教学目的和教学方法,进而有
计划地确立自己的学习目标,能够选择合适的学习策略并监控自己的学习策略和学习过程,有效管理自己
的学习时间,能主动营造有利于学习的物质和社会环境,能意识到学习结果并能评价学习结果
学生的自主学习与被动接受学习相比较,其突出特点有: a.学习的主动性:人的主体性的显著标识
就是他的主动性,主动性包括个体行为的目的性 选择性 自我调节性 自主学习强调培养学生强烈的学习动
机和浓厚的学习兴趣以实现激发和维持学生学习的主动性,学生能根据自己的情况合理地做出行动,并适
时地进行自我调节 b.学习的创造性:创造性是自主学习的本质特征,也是学生主体性的一种体现 学习在
本质上是创造性的,自主学习是学生以自己的知识经验为基础来理解知识,赋予知识以个人意义的过程,
是一种创造性学习 c.学习的自主性:在自主学习过程中,学生有更多的机会进行独立地学习活动;有更多
的时间和空间独立思考问题 提出问题和解决问题;学生还能根据自己的学习目标,学习特点和学习条件选
择适合于自己的有效的学习方法,调控自己的学习过程,创造性地 策略性地解决学习中的问题
2 自主学习模式与传统大学英语教学模式比较
传统大学英语教学是指以教师 教材 课堂为中心,以传播语言知识为主的 教材+黑板,最多再加上一
个录音机 的教学方式 多年来,我国的学校英语教学经过小学 中学 大学几个阶段,我们一直沿用这种传
统的传授知识为主教学方式,教学的基本要素是 教师 学生和教材 传统大学英语教学之所以多年来一直被
大多数英语教师所采用,并能被大多数学生接受,也培养了很多优秀的外语人才,是因为它有自身存在的
优势 最显著的是这种面对面的言语交流,是最亲近的 自然的教学方式,最能充分体现教师的主导作用,
增进师生之间的情感交流,是其它形式所不及的 但是,随着现代教育技术和多媒体技术的兴起以及社会政
治 经济和文化不断发展变化,语言学习者对语言能力的要求也不断加强,传统大学英语教学的教学方法 手
段和模式已不能完全适应今天的高等教育的需要和发展,逐渐暴露出不少问题,必须进行改革 21 世纪是日
益趋向交流与合作的时代,英语作为国际交流所必须的能力,已成为时代的发展对现代人基本的素质要求
现在大学生对提高自身英语应用能力的要求日益迫切,而目前大学的英语教学中存在的 费时多 收获少 的
弊病和大 中 小学严重脱节的现象,使英语教学远不能达到预期的效果 因此,必须对我国现行的大学英语
教学思想 教学模式和教学方法必须进行根本的改革,以迎接 21 世纪我国科学技术的发展和创新人才培养
的挑战
3 提高学生自主学习能力具体的教学策略教学策略是指在特定教学情境中为实现教学目标和适应学
生学习的需要而采取的教学行为方式或教学活动方式 教学策略主要解决教师 如何教 和学生 如何学 的
问题 本文主要运论述了以下三种具体的教学策略来提高学生自主学习的能力:

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