阅读的贫困与写作的困难

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阅读的贫困与写作的困难　阅读的贫困与人文的沦陷　肖震山　一个人的精神启蒙往往是从阅读开始的，书籍凝　聚了人类重要的文明成果和思想资源，阅读便意味着　我们与智者进行超越时空的精神对话，与绵延千载的　人文气脉相对接，通过阅读我们接受与传承了人类最　基本的文明语境，完成了文化心理的基本积淀。阅读　的过程是我们心灵情感和精神素质涵养的过程。阅读　带给人们无限的心灵自由和蕴籍的情感交流，在阅读　中，我们处在宁静而自由的状态，沉浸在丰富而广博的　世界中，用敏锐的感官捕捉书中所描绘的一切，色彩、　声音、气息　言语、动作 …… ，用细腻的心灵体验喜悦与　忧伤、欢乐与痛苦、希望与绝望、壮烈与纤柔、崇高与卑　劣、悲悯与冷漠 …… ，每一次阅读行为，都是一次心灵　的洗礼、灵魂的升华，一次对人生的思索、对命运的扣　问。阅读把自由的心灵带到遥远的地方，想象的翅膀　翱翔在广阔的多元世界，让我们的想象力和创造力得　到最丰沛的扩张。阅读既是一个了解世界和思考世界　的过程，又是一个人　自我审视和　自我提升的过程通　过　阅读养成内省和深思的习惯，这对皇个人的个性发展　是至关重要的。同时，阅读还是一个人理想萌芽和道　德养成的重要途径，影响人们最基本的精神质素——　审美观、道德观和人生观。　应该说这是阅读的真正意义所在，也是阅读人文　性的体现，我们的语文教材应该选择经典的、优秀的、　文化含量高的作品，作为一个范本提供给学生，但是事　实正好相反，面对全人类丰赡的精神世界，我们的教材　编写者却显得如此感觉迟钝、眼神不济，一本语文书都　快变成政治思想教育材料汇编、道德说教材料、应用文　写作大全、语法分析技术手册了。这只能是语文教育　的悲哀和学生的不幸，上语文课成为枯燥乏味的精神　折磨，学生普遍存在厌学情绪。显然，学生并不是讨厌　阅读，而是他们读不到真正应该读的东西，于是他们向　课外读物逃逸，纷纷投向流行文化，如言情小说、武侠　小说等畅销书，在这里他们可以呼吸清新的空气，释放　压抑的心情，但他们阅读的时间和阅读的眼界终究又　受到局限，课外阅读也是贫乏的，他们很少读到真正优　秀的、有思想意义和艺术价值的作品，这就是他们阅读　

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