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    文档标题：教学系统设计!ISD"研究的历史回顾!
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    2005.1 中国电化教育　总第 216 期
    如果从 1962 年格拉泽 !Glaser，R." 明确地提出
    #教学系统$ 概念以及对教学系统进行设计算起%作
    为一门正式的学科&教学设计$已经经历了将近半个
    世纪的发展历程’ 它最初诞生于美国%在美国经历了
    它最初的发展阶段% 随后则跨海越洋传播至世界其
    他许多国家’ 20 世纪 80 年代中叶%随着我国的改革
    开放与教育事业的繁荣与发展%该学科被引进我国’
    为了比较准确地把握教学设计研究的定位% 为了更
    好地开创面向未来的教学设计研究% 本文试图以其
    起源地北美为主线索对作为第一代教学设计范式的
    教学系统设计!ISD:instructional system design"的研
    究历程做一个简要的历史回顾’
    一(教学设计的由来
    作为一个专业研究领域% 教学设计与其他专业
    一样有其漫长的前科学发展历程’ 与教学设计的理
    论相关的思想源头则可以追溯到古希腊的哲人亚里
    斯多德(苏格拉底和柏拉图’ 他们有关学习与记忆的
    认知基础的论述后来由 13 世纪著名经院哲学家圣)
    托马斯)阿奎那加以拓展%他通过自由意志来论述对
    教义的理解’ 400 年后%约翰)洛克提出几乎所有的
    理性推理和知识都必须经由经验而获得% 并由此提
    升了亚里斯多德有关人的初始的智力空白状态的主
    张’ 接着%在 20 世纪的转折点上%杜威提出了教育哲
    学的若干宗旨%其目的在于发扬这样一种理念%即强
    调学习与行动的联姻% 而不是事实的机械背诵才是
    学习发生的最佳时机’ 接近 20 世纪 20 年代%行为主
    义观在教育心理学领域中的影响日益突出’ 桑代克
    的联结论表述了行为主义心理学最原始的刺激B反
    应!SCR"模型’ 随后%在其他形式的行为主义理论
    中%强化都是决定学习的首要因素’ 然而%20 年代以
    后%霍尔提出了行为主义的新的版本刺激C有机体C
    反应!SCOCR"%强调学习者的原始动力(激励动机(
    抑制因素以及原有的训练等作为介入性变量对行为
    的重要影响[1]’正是前人的这样一些思考构成了教学

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