第 2卷 第 4期 当代教育理论与实践 V l2N . o . o4 21 00年 8月 T e r n rcc f o tmp rr d c t n h oya dPa teo C ne oayE u ai i o A g 21 u . 00
" 外贸英语函电" 课程的工作情境教学模式研究
蔡文芳
( 宁波城市职业技术学院 外国语学院, 浙江 宁波 350 ) 110
①
摘 要: 外贸英语函电" " 可以通过真实的工作现场或运用现代教育技术手段创设的仿真场景创设工作情景, 创建学习 过程和工作过程相统一, 学习情景和工作情景相统一的学习氛围, 采用职业能力定位, 课程目标定位和学习情景定位进行 项目化的教学设计, 强化外贸业务英语信函及文书撰写能力, 英语语言应用能力, 分析和解决问题能力的培养. 关键词: 工作情境; 教学目标; 教学设计; 教学评价 中图分类号: 785 G 1 . 文献标识码: 文章编号:64- 84 21 ) 4- 04- 2 A 17 58 ( 00 0 09 0
工作情境教学模式就是以" 工作情境" 为切入点, 对高 职教学工作进行全方位的改革.其目的在于通过建立科 学, 合理的教学目标体系和选择正确, 适宜的教学情境, 引 导和带动整个教学活动优质, 高效地进行.
一 " 外贸英语函电" 教学目标的确立
任何教学活动都必须要有科学, 明确的目标." 外贸 英语函电" 是一门让学生在走上工作岗位后能够适应对外 经贸业务活动的需要, 帮助他们系统地学习和掌握外贸英 语函电的格式, 专业词语, 行文方法以及文体特点, 提高学 生在外贸业务活动中正确地使用英语的能力, 以及对外进 行各项业务联系和通讯 活 动 能 力 的 课 程.因 此, 们 把 我 " 外贸英语函电" 课程的教学目标设为: 以培养外贸业务信 函及文书撰写能力为主线, 创建学习过程和工作过程相统 一, 学习情景和工作情景相统一的学习氛围; 采用职业能 力定位, 课程目标定位和学习情景定位进行项目化的教学 设计; 强化外贸业务英语信函及文书撰写能力, 英语语言 应用能力, 分析和解决问题能力等职业能力的培养. 明确了课程的教学目标, 就可将教学目标作为教学活 动的出发点和落脚点, 根据教学目标选择教学内容, 设计 教学项目, 以是否达到教学目标要求作为衡量师生是否完 成教学任务的标准.
二 " 外贸英语函电" 工作情景教学的设计
" 情境" 就是学生将来工作的职业情境.把它运用到 教学工作中, 就是要尽量在与学生将来工作的职业情境密 切相关的教学情境中进行. " 外贸英语函电" 是一门外贸类的基础专业课程, 是为 学生将来工作打下扎实基础的一门课程, 它涉及到外贸流
程的各个环节.把该课程的教学放置于一个外贸工作" 情 境" 中进行教学, 可以让学生更好地掌握外贸各环节信函 的要领, 增强分析问题和解决问题的能力, 提高课程教学 的质量. 在设计外贸工作情境的工作任务时, 我们应当以地方 外贸企业相关岗位为背景, 以完成每个学习项目的若干个 工作任务为目标来重组教学内容. ( 构建以项目引导, 一) 任务为驱动的课程框架 在内容安排上力求以项目为核心, 以锻炼学生动手能 力为导向, 强化学生实践应用为指导宗旨, 以真实的工作 任务驱动教学过程, 打破传统基于知识点结 构 的 课 程 架 构, 构建以项目为引导, 任务为驱动的课程框架.项目作 为明线, 每个项目以真实的外贸企业业务背 景 为 教 学 情 景, 下设具体的工作任务; 能力培养为主线, 在完成每个工 作任务的过程中, 把外贸业务环节中涉及到的各种信函及 文书的撰写作为重点培养的能力; 以英语知识和外贸英语 知识为暗线, 贯穿整个项目和每个工作任务之中. 以外贸企业一笔实际业务的磋商为信函写作的情景, 在工作环境中, 由学生扮演角色来体验工作过程, 学习相 关知识, 提高外贸英语的语言运用能力.这种情况的教学 程序是: 教师围绕教学目标设计教学活动, 进而创设模拟 情境, 介绍职业角色和工作过程, 然后组织学生扮演职业 角色, 反思, 总结工作过程, 整理知识, 最后加以巩固.教师 的工作是设置工作情景和工作任务, 学生的 角 色 是 参 与 者, 而不仅仅是倾听者或旁观者. ( 构建真实或仿真的工作情景 二) 1 利用外贸业务模拟软件设置工作情景.学生置身于 . 仿真的国际市场环境中, 从事进出口操作, 在操作的过程 中完成信函的写作.同时, 学生对业务环节有更清晰, 切
①
收稿日期:00- 2- 8 21 0 2 作者简介: 蔡文芳( 91- , 江西大余人, 17 ) 女, 讲师, 主要从事大学英语教学研究.

下一页