教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 幼儿园与家庭尧社区的合作 第六章 学习目标 1.理解幼儿园为什么要与家庭尧社区合作曰 2.理解幼儿园怎样与家庭尧社区合作遥 考点预测 本章在历年考试中所占的比重较小袁 考试主要通过简答题的形式对为什么及怎么样 与家庭尧社区合作进行考查遥 第一节 幼儿园与家庭的合作 一尧幼儿的教育离不开家庭 渊一冤家庭是幼儿成长最自然的生态环境 家庭是社会最基本的单元袁也是幼儿成长最自然的生态环境袁担负着养育幼儿的重大责任遥 渊二冤家庭是幼儿的第一所学校 父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础遥 在个性尧社会性尧智力发展和文化特征 方面袁父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素遥 渊三冤家长是幼儿园重要的教育力量 家长作为重要的教育力量表现在院家长的参与极有利 于幼儿的发展曰家长是教师最好的合作者曰家长的配合利 于教育教学活动的顺利实施曰 家长本身是幼儿园宝贵的 教育资源遥 拓 展窑延 伸 福禄贝尔提出野父母是孩子的第一 任教师冶遥 66 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 二尧幼儿园怎样与家庭合作 渊一冤家园形成教育合力 幼儿园是专门的教育机构袁按叶幼儿园工作规程曳的规定袁负有野主动与幼儿家庭配合冶尧野建立幼儿 园与家长联系的制度冶的责任遥 渊二冤家园合作的主要内容 家园合作主要包括两方面的内容院 渊1冤鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育袁同心协力培养幼儿曰 渊2冤幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法遥 渊三冤家园合作的方法 家园合作的方法主要有通过开放日尧亲子游戏等让家长直接参与曰通过家访尧家园联系簿尧家长学 校等让家长间接参与等遥 1.家长委员会 委员会委员由各班家长推选 1要2 位家长组成袁由教育经验丰富尧关心幼儿园教育的家长代表组 成袁分工协作袁在园长指导下进行工作袁协助幼儿园与家长联系袁传达幼儿园对家长的要求曰帮助家长 了解幼儿园工作的计划和要求袁反映家长对幼儿园工作的意见和建议曰代表家长利益袁参与幼儿园管 理曰监督幼儿园的财务和卫生保健工作曰动员家长力量袁参加幼儿园的环境设施的建设遥 2.家长学校 家长学校是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校遥 幼儿园举办家长学校袁聘请幼儿保健专家尧幼儿心理专家尧幼儿教育专家袁有目的尧有计划地向家长传 授保育尧教育幼儿方面的知识和技能遥 家长学校可以用讲座的形式来进行袁可以用科学育儿报告会的 形式来进行曰可以分年领班来举办袁也可以按兴趣特长班来施行曰可以是定期地讲课袁也可以是不定期 的活动遥 3.家长会议 家长会议是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式袁从形式上可分为院全园家长会袁班级家长会 和小组家长会遥 全园家长会是由园长尧家长委员会尧教师代表共同策划举行袁全园幼儿家长都来参加袁 其任务是与家长共同探讨幼儿园建设和家庭教育的规律袁以提高幼儿园教育质量和家长的教育素养袁 如讨论全园的学期工作计划袁幼儿园的规章制度袁幼儿园发展规划袁成立家长委员会的组织和讨论家 长学校的办理等遥 班级家长会是以班级为单位袁由本班教师负责召集全班幼儿家长开会袁讨论的议题 多种多样袁教师可把每个幼儿尧幼儿各方面发展的情况插入到各个议题之中袁点名表扬发展好的幼儿 及家长袁不点名地批评幼儿身上的一些不良现象袁请家长帮助纠正遥 小组家长会是把全园或全班家长 按一定标准分成若干个小组袁进行开会袁以利于取得更好的指导效果遥 4.家长开放日 这是幼儿园偏重于从实践方面来指导家长的一种重要形式遥 幼儿园可定期邀请家长来园参观袁参 加园内的活动袁能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识袁了解教育内容袁掌握教育方法袁体会到教 师工作的艰辛袁更尊重教师袁对孩子也更有耐性曰并使家长在观察幼儿集体活动时袁能从不同的侧面认 识自己的孩子袁发现孩子与同伴的差距袁看看孩子是否比以前有所进步袁帮助孩子发扬优点袁克服缺 点袁进一步改进家庭教育遥 67 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 幼儿园也可以不定期地对家长开放袁把来园观看活动的主动权下放给家长袁让他们根据自己的时 间和需要袁作出选择和安排袁再和带班教师预约曰教师也要求家长不干扰班级的正常教育教学活动遥 例 如袁在教学活动中袁当教师提出问题后袁家长不强求孩子举手发言袁不把问题的答案直接告诉孩子等遥 5.家长园地 幼儿园设置宣传栏尧展览台尧黑板报尧陈列室袁展示对家长有益的教育书刊和辅导材料袁书写家庭 教育的小常识袁公布幼儿园的作息时间表尧食谱尧收费标准尧集体活动要求及图片等袁使家长能根据自 己及孩子的实际情况和具体要求袁有选择地进行观看袁重点学习和观赏遥 在陈列室里袁既有教师风采照 片尧种植的盆花尧制作的教具尧摄影图片袁也有幼儿的绘画作品尧自制的玩具尧观察气象日记尧歌舞活动 照片等袁父母如果想激发孩子制作玩具的兴趣袁培养孩子动手能力袁就可带孩子一起来参观教师制作 的教具和幼儿同伴自制的玩具遥 教师也可在自己班级门外的墙壁上开辟一块空间袁作为家长园地袁 定期向家长介绍教育目标尧内容尧形式尧方法袁可以是某个学科的教案袁也可以是某个主题教育活动 的设计遥 6.家庭联系簿 教师有时采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系袁向他们报告幼儿的情况袁征求他们的 意见袁这就是家庭联系簿的特殊作用遥寄宿制幼儿园尤其要经常利用这一最简便尧经济的方式遥家庭联 系簿每个幼儿都有袁但填写的内容尧次数则可因人而异遥 教师可以在联系簿内介绍最近两周的教育内 容与教材尧幼儿动态袁询问进行教育后幼儿的反应与收获袁提出要求家长配合的事宜袁调查幼儿在家庭 中某一方面的行为变化曰家长也可通过联系簿向教师反映情况或询问幼儿在园学习尧品德表现遥 家庭 联系簿不应作为威胁尧控制幼儿的手段袁应作为支持幼儿进步的工具遥 有的幼儿园除家园联系簿外袁还 印发指导家庭教育的资料尧推荐玩具尧书刊尧服装式样等遥 对临时发生的问题袁教师还可采用书面通知 或便条等方式遥 7.家访 家访是个别进行家长工作的一个重要方式遥 目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况袁家长对幼 儿教育的认识尧态度和方法袁家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响袁针对个别幼儿的具体表现袁与 家长共同商讨教育措施袁以及介绍幼儿在园的成绩尧进步与存在问题袁争取家长与幼儿园的密切合作遥 家访体现着教师对幼儿的亲切关怀袁对家长的尊重与理解袁对顺利完成各年龄班教育任务的强烈责任 感遥 每次家访应明确目的尧要求袁防止告状式尧谴责式尧游览式的家访遥 (四)家园合作的问题 在家园合作中袁有两个问题是较普遍的袁需要引起注意遥 一是家园合作尚不够深入袁较多地停留在表面袁表现为野三多和三少冶遥 即家长虽然进入了幼儿园袁 但参观得多尧参与得少曰间接参与较多尧直接参与少袁家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节 中曰一次性的直接参与多袁经常性的直接参与少袁等等遥 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节袁表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩袁如运 动会参加比赛或生日会分享蛋糕等袁而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来遥 与之相对袁家长 学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行袁因此难以产生有针对性的效果遥 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度袁 让家园合作在幼儿园教育中发挥更大 的作用遥 68 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 案例分析家长到幼儿园最想做的事是看看自己的孩子遥为了避免漫无目的地浏览袁幼儿园可以引导家长有效地进 行观察袁如事先告诉家长活动内容袁这一活动的目的袁请家长注意孩子哪几点遥 有一定经验后袁可给家长提供 一张简单的幼儿行为观察表袁供其逐项对照画圈袁对每项的意义向家长作适当的解释袁活动后一起讨论观察 的结果遥 待家长更清楚地了解孩子后袁共同制定一个帮助幼儿的个别学习计划袁并明确和落实各自的责任袁特 别是家长在家里要做的事袁然后定期再交换意见遥 观察表可保存起来袁既可作教师的参考袁又可让家长与日后 的观察再作比较袁去发现孩子的进步或变化袁不断总结教育经验袁改善家庭教育的方法遥 如某幼儿园小班的家 长参观日袁幼儿有一项活动是双脚并拢尧跳过横在地上的一个接一个的长条积木遥 过去家长只是看着有趣袁或 为孩子拍手鼓励或哈哈大笑袁活动结束就完了遥 后来让家长有目的地观察之后袁效果就大不一样了遥 如让家长 看院孩子跳时是双脚并拢的还是单脚跨的袁跳过去后是站稳的还是站不稳袁跳过一条积木后是接着跳下去还 是要重新调整一下再跳袁等等遥 这些观察不要求家长很高的文化程度袁很容易就能发现孩子动作的发展水平遥 然后家长与教师商定袁下一步回家后如何个别辅导遥 如有的家长看到孩子的问题是大肌肉发展不好袁就与教 师商定办法袁回家后不再抱孩子上楼梯袁而让他自己爬曰孩子跳跃后站不稳袁是动作协调尧平衡不好袁教师就指 点家长袁在接送孩子时让其多自己走袁少坐车曰回家后可在地上画一条线袁让孩子做沿线走的游戏袁等等遥 这样 家庭教育与幼儿园课程内容扣在一起袁教师与家长共同计划袁大大提高了教育的整体效果遥 分析院让家长深入幼儿园教育过程袁并使家园教育显示出连续性尧整体性袁既能有效地提高家长的教育水 平袁又能促进幼儿园教育袁特别是个别化教育的发展遥 第二节 幼儿园与社区的合作 一尧幼儿园教育需要社区的配合 社区是指比较完善的社会生活小区遥 幼儿园与社区合作的意思是袁幼儿园与其所处的社区尧与幼 儿家庭所处的社区密切结合袁共同为幼儿的健康成长服务遥 渊一冤社会发展的要求和幼儿教育发展的必然 社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求袁 这对 包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响袁 也对初等教育的办学模式提出了挑战遥 幼儿园必须在与社 会的合作中去完成自身的教育任务袁 发挥教育在幼儿成长 中的导向作用遥 渊二冤社区对幼儿园教育的意义 1.社区环境的教育性 幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行袁 充分利用社 会环境中富有教育意义的自然和人文景观尧 革命历史文 物尧遗迹等袁不仅是扩大教育的空间袁更是教育内容的丰富 和深化遥 拓 展窑延 伸 社区教育最早源于 19 世纪的丹麦遥 1960 年左右袁 英国伦敦的自由团 体要要 要儿童救济基金会袁 发起成立社区 幼儿活动组织遥 1965 年美国开始实施提前开端计 划袁规定院至少要给 90%以上的家庭生活 在贫困线以下的 3~5 岁幼儿提供社区教 育曰利用社区的各种教育尧文化尧娱乐设 施尧人文景观等资源袁尤其是社区的服务 工作人员和幼儿家长袁对绝大多数的贫困 家庭的幼儿实施免费的补偿教育遥 1990 年日本 叶幼稚园教育要领曳指 出院野幼儿的生活以家庭为主逐渐扩大到 社区社会遥 冶69 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 2.社区资源对幼儿园教育的意义 社区作为一个生产功能尧生活功能尧文化功能兼备的社会小区袁能为幼儿园提供教育所需要的人 力尧物力尧财力尧教育场所等多方面的支持遥 3.社区文化对幼儿园教育的意义 社区文化无形地影响着幼儿园的教育袁优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源遥 一般来说袁 文化和文明程度较高的社区袁幼儿园的园风相对较好袁教育质量也相对较高遥 二尧幼儿园怎样与社区合作 渊一冤与社区资源共享袁发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育 幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势袁向社区辐射教育功能袁如节假日向社区开放 幼儿园袁供社区的儿童利用园内的设施等遥 渊二冤为社区精神文明的发展服务袁共创幼儿发展的良好社会环境 幼儿园作为社区的组成部分袁应提高自身的文明程度袁为优化社区的文明质量做贡献袁如美化幼 儿园环境尧提高幼儿园教师与工作人员的素质尧培养幼儿良好的文明习惯等遥 幼儿园与社区合作的问题及注意事项 主要问题院 渊1冤较多流于形式袁实质性的教育效果不大曰 渊2冤打乱了幼儿园的生活常规袁加重了教师和幼儿的负担曰 渊3冤将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来袁不能有效地利用社区环境来深化幼儿 园教育遥 注意事项院 渊1冤幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去袁二者应当尧也可以有机地 结合起来袁相得益彰遥 渊2冤与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中袁将大大扩展教育的深度和广度遥 渊3冤与社区结合的活动袁不仅对幼儿在德育尧社会性发展等方面有重大意义袁而且对幼儿在智 力尧科学素质尧分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用遥 渊4冤是否能开展与社区结合的活动袁社区环境条件不是主要的袁关键是教师能否敏锐地抓住问 题袁发现有教育价值的事情或现象袁并有效地加以利用遥 揖标准化自测题铱 一尧单项选择题 1援下列功能中属于家庭教育功能的是渊 冤遥 A援休息娱乐功能 B援经济功能 C援培养社会角色 D援繁衍后代 2援渊 冤是儿童的第一任教师袁也是终身教师遥 A援爷爷奶奶 B援父母 C援幼儿教师 D援小学教师 70 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 3援对儿童发展的影响最为直接尧强烈和持久的是渊 冤遥 A援家庭 B援学校 C援社区 D援同伴 4援提出野父母是孩子的第一任教师冶主张的教育家是渊 冤遥 A援蒙台梭利 B援福禄贝尔 C援陈鹤琴 D援陶行知 5援现代教育理论认为幼儿园与家庭是渊 冤关系遥 A援领导关系 B援伙伴关系 C援监督关系 D援从属关系 6援目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是渊 冤遥 A援家访 B援家长会 C援开放日 D援家长委员会 7援社区教育成为国际性的教育形式袁并逐步走向学校尧社会尧家庭相互服务尧互惠尧互利的一体化教 育袁始于渊 冤遥 A援第一次世界大战以后 B援第二次世界大战以后 C援20 世纪 80 年代 D援20 世纪 90 年代 8援我国社区教育活动一般在渊 冤的基层社会中进行遥 A援街道 B援区 C援市 D援县 9.下列不属于幼儿园和社区合作的要求的是渊 冤遥 A.地方性 B.教育性 C.趣味性 D.简便性 二尧简答题 1援如何认识家长是幼儿园教育重要的力量钥 2.社区幼儿教育的意义有哪些钥 三尧论述题 如何理解我国学前教育受到社会发展的冲击钥 四尧案例分析 星期一袁A 老师埋怨说院野萱萱在家过了一个双休日袁再回到幼儿园后袁许多良好的行为习惯就退 步了袁不认真吃饭袁乱扔东西袁活动时喜欢说话袁真不知孩子在家时袁家长是怎么教育的钥 冶站在一旁的 B 老师颇有同感地说院野是啊遥 如果家长都能按我们的要求去教育萱萱袁我们的工作就好做多了! 冶A 老 师接着说院野可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了袁还经常给我们提这样那样的意见遥 好像我们当 老师的还不如他们懂得多袁真拿这些家长没有办法噎噎冶 请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论袁分析和评论 A尧B 老师的教育观点袁并具体谈谈幼儿园 与家庭相互配合时袁应遵循哪些原则钥 揖参考答案及解析铱 一尧单项选择题 1援揖答案铱C遥 解析院家庭教育对培养个体的个性尧社会性等方面有重要的意义遥 2援揖答案铱B遥 解析院父母是儿童第一个老师袁也是最重要的教育力量遥 3援揖答案铱A遥 解析院家庭父母教养方式尧家庭环境气氛等对儿童发展影响深远遥 4援揖答案铱B遥 解析院福禄贝尔提出野父母是孩子的第一任教师冶遥 5援揖答案铱B遥 解析院家庭与幼儿园是天然的伙伴关系遥 71 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 6援揖答案铱C遥 解析院在开放日袁幼儿园定期请家长参观和进行亲子活动袁是经常性的活动遥 7援揖答案铱B遥 解析院社区教育始于第二次世界大战以后袁20 世纪 70 年代成为构建终身教育体系尧迈 向学习化社会的重要途径和手段遥 8援揖答案铱A遥 解析院我国主要以街道为社区教育基地遥 9.揖答案铱C遥 解析院我国幼儿园与社区合作的基本要求包括院经常性袁地方性袁简便性袁互利性袁教育 性和幼儿园尧社区尧家庭教育一体化的原则遥 二尧简答题 1援揖答案要点铱 家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势袁一旦家长与教师为着一个共同的目标 携起手来袁教育效果就将倍增遥 家长作为重要的教育力量表现在院 渊1冤家长的参与极有利于幼儿的发展遥 研究表明袁家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久 的影响遥 渊2冤家长是教师最好的合作者袁没有谁比父母更了解自己的孩子袁因此袁家长是教师了解幼儿的最 好信息源遥 渊3冤家长与教师的配合袁使教育计划的可行性尧幼儿园课程的适宜性尧教育的连续性和有效性等袁 都能更好地得到保证遥 渊4冤家长本身是幼儿园宝贵的教育资源遥 如各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿 园丰富的教育内容袁并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务遥 2.揖答案要点铱 渊1冤有利于在园和非在园儿童的学习曰 渊2冤有利于支持家长的工作和加强与家庭的联系曰 渊3冤促进家长参与幼儿教育和社区教育曰 渊4冤提高社区服务质量和扩大服务范围曰 渊5冤提高社区居民的素质袁改善社区风貌遥 三尧论述题 揖答案要点铱 就目前来看袁我国社会发展对学前教育带来了如下问题院 渊1冤家庭规模的小型化趋势遥 现在的家庭结构模式虽然多样化袁但核心家庭渊父母加一个孩子冤将 成为未来社会的主流模式袁家庭模式小型化给我国学前教育带来了新特点和新问题遥 渊2冤独生子女问题遥20 世纪 80 年代初袁我国开始推行独生子女政策以来袁独生子女人数急剧增加遥 一方面袁独生子女在具有聪明活泼尧知识面开阔等优势的同时袁在交往能力尧独立性以及个性方面则较 为弱势袁容易出现自私尧霸道尧胆小尧生活能力差等行为问题曰另一方面家长普遍具有强烈的望子成龙 心理和攀比心理袁把学习文化知识和技能技巧看作是孩子发展的重要目标袁认为只要孩子多识字尧会 算术尧能使用一两件乐器袁将来就能够成材遥 因此袁幼儿园教育必须对这种错误的教育观念加以纠正遥 渊3冤农村尧贫困地区对学前教育的需求遥 改革开放的形势使中国广大农村开始摆脱封闭状态袁在经 济得到发展的同时袁教育也被提到一个重要的地位遥城乡差异仍然很大袁幼儿发展水平差异悬殊遥这就 要求幼儿园教育要充分适应农村的需要和条件袁研究出农村幼儿园教育的目标和体系遥 72 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 四尧案例分析 揖答案要点铱 渊1冤幼儿园与家庭相互配合的基本理论院现代教育理论认为袁幼儿园与家庭是伙伴关系袁家长和教 师是平等的教育主体遥 在园所与家庭的相互配合中袁教师要坚持尊重家长尧确立家长主体地位的原则袁 和家长相互支持尧相互配合袁从而达到园所教育和家庭教育的一致性遥 渊2冤分析和评论院在 A尧B 两位老师的观点中袁教师是教育的权威袁家长则是受教育者尧受指责者和 幼儿园命令的执行者遥 其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系袁否认了家长和教师是平等的教育主体遥 因此袁他们的观点是片面的尧错误的遥 渊3冤园所与家庭相互配合对应遵循的原则院淤尊重家长和他们正确的育儿方式遥 不同的家庭有不 同的教养方式袁幼儿教师必须了解这种差异袁从而了解家长对幼儿尧对幼儿园的态度遥 于注意教师与家 长及家长之间的相互作用遥 家长与教师在教育幼儿的活动中是互动的过程袁二者都有相同的目的曰家 长直接的沟通交流也可能影响到幼儿园的教育教学活动遥 盂开拓家长工作的广度和深度遥 幼儿教师需 要通过一些常规的沟通活动袁如通过接送时间与家长的言语交流尧家长联系簿等袁与家长进行沟通遥 同 时袁还可以通过其他方式袁如开放日袁请家长来参观和参与教学活动袁理解教师的教育努力袁取得支持 与配合遥 73
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教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 幼儿园与家庭尧社区的合作 第六章 学习目标 1.理解幼儿园为什么要与家庭尧社区合作曰 2.理解幼儿园怎样与家庭尧社区合作遥 考点预测 本章在历年考试中所占的比重较小袁 考试主要通过简答题的形式对为什么及怎么样 与家庭尧社区合作进行考查遥 第一节 幼儿园与家庭的合作 一尧幼儿的教育离不开家庭 渊一冤家庭是幼儿成长最自然的生态环境 家庭是社会最基本的单元袁也是幼儿成长最自然的生态环境袁担负着养育幼儿的重大责任遥 渊二冤家庭是幼儿的第一所学校 父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础遥 在个性尧社会性尧智力发展和文化特征 方面袁父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素遥 渊三冤家长是幼儿园重要的教育力量 家长作为重要的教育力量表现在院家长的参与极有利 于幼儿的发展曰家长是教师最好的合作者曰家长的配合利 于教育教学活动的顺利实施曰 家长本身是幼儿园宝贵的 教育资源遥 拓 展窑延 伸 福禄贝尔提出野父母是孩子的第一 任教师冶遥 66 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 二尧幼儿园怎样与家庭合作 渊一冤家园形成教育合力 幼儿园是专门的教育机构袁按叶幼儿园工作规程曳的规定袁负有野主动与幼儿家庭配合冶尧野建立幼儿 园与家长联系的制度冶的责任遥 渊二冤家园合作的主要内容 家园合作主要包括两方面的内容院 渊1冤鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育袁同心协力培养幼儿曰 渊2冤幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法遥 渊三冤家园合作的方法 家园合作的方法主要有通过开放日尧亲子游戏等让家长直接参与曰通过家访尧家园联系簿尧家长学 校等让家长间接参与等遥 1.家长委员会 委员会委员由各班家长推选 1要2 位家长组成袁由教育经验丰富尧关心幼儿园教育的家长代表组 成袁分工协作袁在园长指导下进行工作袁协助幼儿园与家长联系袁传达幼儿园对家长的要求曰帮助家长 了解幼儿园工作的计划和要求袁反映家长对幼儿园工作的意见和建议曰代表家长利益袁参与幼儿园管 理曰监督幼儿园的财务和卫生保健工作曰动员家长力量袁参加幼儿园的环境设施的建设遥 2.家长学校 家长学校是对在家庭里承担抚养教育幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校遥 幼儿园举办家长学校袁聘请幼儿保健专家尧幼儿心理专家尧幼儿教育专家袁有目的尧有计划地向家长传 授保育尧教育幼儿方面的知识和技能遥 家长学校可以用讲座的形式来进行袁可以用科学育儿报告会的 形式来进行曰可以分年领班来举办袁也可以按兴趣特长班来施行曰可以是定期地讲课袁也可以是不定期 的活动遥 3.家长会议 家长会议是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式袁从形式上可分为院全园家长会袁班级家长会 和小组家长会遥 全园家长会是由园长尧家长委员会尧教师代表共同策划举行袁全园幼儿家长都来参加袁 其任务是与家长共同探讨幼儿园建设和家庭教育的规律袁以提高幼儿园教育质量和家长的教育素养袁 如讨论全园的学期工作计划袁幼儿园的规章制度袁幼儿园发展规划袁成立家长委员会的组织和讨论家 长学校的办理等遥 班级家长会是以班级为单位袁由本班教师负责召集全班幼儿家长开会袁讨论的议题 多种多样袁教师可把每个幼儿尧幼儿各方面发展的情况插入到各个议题之中袁点名表扬发展好的幼儿 及家长袁不点名地批评幼儿身上的一些不良现象袁请家长帮助纠正遥 小组家长会是把全园或全班家长 按一定标准分成若干个小组袁进行开会袁以利于取得更好的指导效果遥 4.家长开放日 这是幼儿园偏重于从实践方面来指导家长的一种重要形式遥 幼儿园可定期邀请家长来园参观袁参 加园内的活动袁能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识袁了解教育内容袁掌握教育方法袁体会到教 师工作的艰辛袁更尊重教师袁对孩子也更有耐性曰并使家长在观察幼儿集体活动时袁能从不同的侧面认 识自己的孩子袁发现孩子与同伴的差距袁看看孩子是否比以前有所进步袁帮助孩子发扬优点袁克服缺 点袁进一步改进家庭教育遥 67 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 幼儿园也可以不定期地对家长开放袁把来园观看活动的主动权下放给家长袁让他们根据自己的时 间和需要袁作出选择和安排袁再和带班教师预约曰教师也要求家长不干扰班级的正常教育教学活动遥 例 如袁在教学活动中袁当教师提出问题后袁家长不强求孩子举手发言袁不把问题的答案直接告诉孩子等遥 5.家长园地 幼儿园设置宣传栏尧展览台尧黑板报尧陈列室袁展示对家长有益的教育书刊和辅导材料袁书写家庭 教育的小常识袁公布幼儿园的作息时间表尧食谱尧收费标准尧集体活动要求及图片等袁使家长能根据自 己及孩子的实际情况和具体要求袁有选择地进行观看袁重点学习和观赏遥 在陈列室里袁既有教师风采照 片尧种植的盆花尧制作的教具尧摄影图片袁也有幼儿的绘画作品尧自制的玩具尧观察气象日记尧歌舞活动 照片等袁父母如果想激发孩子制作玩具的兴趣袁培养孩子动手能力袁就可带孩子一起来参观教师制作 的教具和幼儿同伴自制的玩具遥 教师也可在自己班级门外的墙壁上开辟一块空间袁作为家长园地袁 定期向家长介绍教育目标尧内容尧形式尧方法袁可以是某个学科的教案袁也可以是某个主题教育活动 的设计遥 6.家庭联系簿 教师有时采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系袁向他们报告幼儿的情况袁征求他们的 意见袁这就是家庭联系簿的特殊作用遥寄宿制幼儿园尤其要经常利用这一最简便尧经济的方式遥家庭联 系簿每个幼儿都有袁但填写的内容尧次数则可因人而异遥 教师可以在联系簿内介绍最近两周的教育内 容与教材尧幼儿动态袁询问进行教育后幼儿的反应与收获袁提出要求家长配合的事宜袁调查幼儿在家庭 中某一方面的行为变化曰家长也可通过联系簿向教师反映情况或询问幼儿在园学习尧品德表现遥 家庭 联系簿不应作为威胁尧控制幼儿的手段袁应作为支持幼儿进步的工具遥 有的幼儿园除家园联系簿外袁还 印发指导家庭教育的资料尧推荐玩具尧书刊尧服装式样等遥 对临时发生的问题袁教师还可采用书面通知 或便条等方式遥 7.家访 家访是个别进行家长工作的一个重要方式遥 目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况袁家长对幼 儿教育的认识尧态度和方法袁家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响袁针对个别幼儿的具体表现袁与 家长共同商讨教育措施袁以及介绍幼儿在园的成绩尧进步与存在问题袁争取家长与幼儿园的密切合作遥 家访体现着教师对幼儿的亲切关怀袁对家长的尊重与理解袁对顺利完成各年龄班教育任务的强烈责任 感遥 每次家访应明确目的尧要求袁防止告状式尧谴责式尧游览式的家访遥 (四)家园合作的问题 在家园合作中袁有两个问题是较普遍的袁需要引起注意遥 一是家园合作尚不够深入袁较多地停留在表面袁表现为野三多和三少冶遥 即家长虽然进入了幼儿园袁 但参观得多尧参与得少曰间接参与较多尧直接参与少袁家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节 中曰一次性的直接参与多袁经常性的直接参与少袁等等遥 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节袁表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩袁如运 动会参加比赛或生日会分享蛋糕等袁而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来遥 与之相对袁家长 学校又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行袁因此难以产生有针对性的效果遥 针对这些问题幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度袁 让家园合作在幼儿园教育中发挥更大 的作用遥 68 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 案例分析家长到幼儿园最想做的事是看看自己的孩子遥为了避免漫无目的地浏览袁幼儿园可以引导家长有效地进 行观察袁如事先告诉家长活动内容袁这一活动的目的袁请家长注意孩子哪几点遥 有一定经验后袁可给家长提供 一张简单的幼儿行为观察表袁供其逐项对照画圈袁对每项的意义向家长作适当的解释袁活动后一起讨论观察 的结果遥 待家长更清楚地了解孩子后袁共同制定一个帮助幼儿的个别学习计划袁并明确和落实各自的责任袁特 别是家长在家里要做的事袁然后定期再交换意见遥 观察表可保存起来袁既可作教师的参考袁又可让家长与日后 的观察再作比较袁去发现孩子的进步或变化袁不断总结教育经验袁改善家庭教育的方法遥 如某幼儿园小班的家 长参观日袁幼儿有一项活动是双脚并拢尧跳过横在地上的一个接一个的长条积木遥 过去家长只是看着有趣袁或 为孩子拍手鼓励或哈哈大笑袁活动结束就完了遥 后来让家长有目的地观察之后袁效果就大不一样了遥 如让家长 看院孩子跳时是双脚并拢的还是单脚跨的袁跳过去后是站稳的还是站不稳袁跳过一条积木后是接着跳下去还 是要重新调整一下再跳袁等等遥 这些观察不要求家长很高的文化程度袁很容易就能发现孩子动作的发展水平遥 然后家长与教师商定袁下一步回家后如何个别辅导遥 如有的家长看到孩子的问题是大肌肉发展不好袁就与教 师商定办法袁回家后不再抱孩子上楼梯袁而让他自己爬曰孩子跳跃后站不稳袁是动作协调尧平衡不好袁教师就指 点家长袁在接送孩子时让其多自己走袁少坐车曰回家后可在地上画一条线袁让孩子做沿线走的游戏袁等等遥 这样 家庭教育与幼儿园课程内容扣在一起袁教师与家长共同计划袁大大提高了教育的整体效果遥 分析院让家长深入幼儿园教育过程袁并使家园教育显示出连续性尧整体性袁既能有效地提高家长的教育水 平袁又能促进幼儿园教育袁特别是个别化教育的发展遥 第二节 幼儿园与社区的合作 一尧幼儿园教育需要社区的配合 社区是指比较完善的社会生活小区遥 幼儿园与社区合作的意思是袁幼儿园与其所处的社区尧与幼 儿家庭所处的社区密切结合袁共同为幼儿的健康成长服务遥 渊一冤社会发展的要求和幼儿教育发展的必然 社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求袁 这对 包括幼儿园教育在内的初等教育的目标产生了很大影响袁 也对初等教育的办学模式提出了挑战遥 幼儿园必须在与社 会的合作中去完成自身的教育任务袁 发挥教育在幼儿成长 中的导向作用遥 渊二冤社区对幼儿园教育的意义 1.社区环境的教育性 幼儿园教育扩展到社区的大背景下进行袁 充分利用社 会环境中富有教育意义的自然和人文景观尧 革命历史文 物尧遗迹等袁不仅是扩大教育的空间袁更是教育内容的丰富 和深化遥 拓 展窑延 伸 社区教育最早源于 19 世纪的丹麦遥 1960 年左右袁 英国伦敦的自由团 体要要 要儿童救济基金会袁 发起成立社区 幼儿活动组织遥 1965 年美国开始实施提前开端计 划袁规定院至少要给 90%以上的家庭生活 在贫困线以下的 3~5 岁幼儿提供社区教 育曰利用社区的各种教育尧文化尧娱乐设 施尧人文景观等资源袁尤其是社区的服务 工作人员和幼儿家长袁对绝大多数的贫困 家庭的幼儿实施免费的补偿教育遥 1990 年日本 叶幼稚园教育要领曳指 出院野幼儿的生活以家庭为主逐渐扩大到 社区社会遥 冶69 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 2.社区资源对幼儿园教育的意义 社区作为一个生产功能尧生活功能尧文化功能兼备的社会小区袁能为幼儿园提供教育所需要的人 力尧物力尧财力尧教育场所等多方面的支持遥 3.社区文化对幼儿园教育的意义 社区文化无形地影响着幼儿园的教育袁优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源遥 一般来说袁 文化和文明程度较高的社区袁幼儿园的园风相对较好袁教育质量也相对较高遥 二尧幼儿园怎样与社区合作 渊一冤与社区资源共享袁发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育 幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势袁向社区辐射教育功能袁如节假日向社区开放 幼儿园袁供社区的儿童利用园内的设施等遥 渊二冤为社区精神文明的发展服务袁共创幼儿发展的良好社会环境 幼儿园作为社区的组成部分袁应提高自身的文明程度袁为优化社区的文明质量做贡献袁如美化幼 儿园环境尧提高幼儿园教师与工作人员的素质尧培养幼儿良好的文明习惯等遥 幼儿园与社区合作的问题及注意事项 主要问题院 渊1冤较多流于形式袁实质性的教育效果不大曰 渊2冤打乱了幼儿园的生活常规袁加重了教师和幼儿的负担曰 渊3冤将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来袁不能有效地利用社区环境来深化幼儿 园教育遥 注意事项院 渊1冤幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去袁二者应当尧也可以有机地 结合起来袁相得益彰遥 渊2冤与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中袁将大大扩展教育的深度和广度遥 渊3冤与社区结合的活动袁不仅对幼儿在德育尧社会性发展等方面有重大意义袁而且对幼儿在智 力尧科学素质尧分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用遥 渊4冤是否能开展与社区结合的活动袁社区环境条件不是主要的袁关键是教师能否敏锐地抓住问 题袁发现有教育价值的事情或现象袁并有效地加以利用遥 揖标准化自测题铱 一尧单项选择题 1援下列功能中属于家庭教育功能的是渊 冤遥 A援休息娱乐功能 B援经济功能 C援培养社会角色 D援繁衍后代 2援渊 冤是儿童的第一任教师袁也是终身教师遥 A援爷爷奶奶 B援父母 C援幼儿教师 D援小学教师 70 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 3援对儿童发展的影响最为直接尧强烈和持久的是渊 冤遥 A援家庭 B援学校 C援社区 D援同伴 4援提出野父母是孩子的第一任教师冶主张的教育家是渊 冤遥 A援蒙台梭利 B援福禄贝尔 C援陈鹤琴 D援陶行知 5援现代教育理论认为幼儿园与家庭是渊 冤关系遥 A援领导关系 B援伙伴关系 C援监督关系 D援从属关系 6援目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是渊 冤遥 A援家访 B援家长会 C援开放日 D援家长委员会 7援社区教育成为国际性的教育形式袁并逐步走向学校尧社会尧家庭相互服务尧互惠尧互利的一体化教 育袁始于渊 冤遥 A援第一次世界大战以后 B援第二次世界大战以后 C援20 世纪 80 年代 D援20 世纪 90 年代 8援我国社区教育活动一般在渊 冤的基层社会中进行遥 A援街道 B援区 C援市 D援县 9.下列不属于幼儿园和社区合作的要求的是渊 冤遥 A.地方性 B.教育性 C.趣味性 D.简便性 二尧简答题 1援如何认识家长是幼儿园教育重要的力量钥 2.社区幼儿教育的意义有哪些钥 三尧论述题 如何理解我国学前教育受到社会发展的冲击钥 四尧案例分析 星期一袁A 老师埋怨说院野萱萱在家过了一个双休日袁再回到幼儿园后袁许多良好的行为习惯就退 步了袁不认真吃饭袁乱扔东西袁活动时喜欢说话袁真不知孩子在家时袁家长是怎么教育的钥 冶站在一旁的 B 老师颇有同感地说院野是啊遥 如果家长都能按我们的要求去教育萱萱袁我们的工作就好做多了! 冶A 老 师接着说院野可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了袁还经常给我们提这样那样的意见遥 好像我们当 老师的还不如他们懂得多袁真拿这些家长没有办法噎噎冶 请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论袁分析和评论 A尧B 老师的教育观点袁并具体谈谈幼儿园 与家庭相互配合时袁应遵循哪些原则钥 揖参考答案及解析铱 一尧单项选择题 1援揖答案铱C遥 解析院家庭教育对培养个体的个性尧社会性等方面有重要的意义遥 2援揖答案铱B遥 解析院父母是儿童第一个老师袁也是最重要的教育力量遥 3援揖答案铱A遥 解析院家庭父母教养方式尧家庭环境气氛等对儿童发展影响深远遥 4援揖答案铱B遥 解析院福禄贝尔提出野父母是孩子的第一任教师冶遥 5援揖答案铱B遥 解析院家庭与幼儿园是天然的伙伴关系遥 71 教育理论基础知识 · 幼儿园 给人改变未来的力量 中公教育 6援揖答案铱C遥 解析院在开放日袁幼儿园定期请家长参观和进行亲子活动袁是经常性的活动遥 7援揖答案铱B遥 解析院社区教育始于第二次世界大战以后袁20 世纪 70 年代成为构建终身教育体系尧迈 向学习化社会的重要途径和手段遥 8援揖答案铱A遥 解析院我国主要以街道为社区教育基地遥 9.揖答案铱C遥 解析院我国幼儿园与社区合作的基本要求包括院经常性袁地方性袁简便性袁互利性袁教育 性和幼儿园尧社区尧家庭教育一体化的原则遥 二尧简答题 1援揖答案要点铱 家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势袁一旦家长与教师为着一个共同的目标 携起手来袁教育效果就将倍增遥 家长作为重要的教育力量表现在院 渊1冤家长的参与极有利于幼儿的发展遥 研究表明袁家长直接参与幼儿园教育对幼儿有良好而持久 的影响遥 渊2冤家长是教师最好的合作者袁没有谁比父母更了解自己的孩子袁因此袁家长是教师了解幼儿的最 好信息源遥 渊3冤家长与教师的配合袁使教育计划的可行性尧幼儿园课程的适宜性尧教育的连续性和有效性等袁 都能更好地得到保证遥 渊4冤家长本身是幼儿园宝贵的教育资源遥 如各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿 园丰富的教育内容袁并能为幼儿园的教育需要提供多种支持和服务遥 2.揖答案要点铱 渊1冤有利于在园和非在园儿童的学习曰 渊2冤有利于支持家长的工作和加强与家庭的联系曰 渊3冤促进家长参与幼儿教育和社区教育曰 渊4冤提高社区服务质量和扩大服务范围曰 渊5冤提高社区居民的素质袁改善社区风貌遥 三尧论述题 揖答案要点铱 就目前来看袁我国社会发展对学前教育带来了如下问题院 渊1冤家庭规模的小型化趋势遥 现在的家庭结构模式虽然多样化袁但核心家庭渊父母加一个孩子冤将 成为未来社会的主流模式袁家庭模式小型化给我国学前教育带来了新特点和新问题遥 渊2冤独生子女问题遥20 世纪 80 年代初袁我国开始推行独生子女政策以来袁独生子女人数急剧增加遥 一方面袁独生子女在具有聪明活泼尧知识面开阔等优势的同时袁在交往能力尧独立性以及个性方面则较 为弱势袁容易出现自私尧霸道尧胆小尧生活能力差等行为问题曰另一方面家长普遍具有强烈的望子成龙 心理和攀比心理袁把学习文化知识和技能技巧看作是孩子发展的重要目标袁认为只要孩子多识字尧会 算术尧能使用一两件乐器袁将来就能够成材遥 因此袁幼儿园教育必须对这种错误的教育观念加以纠正遥 渊3冤农村尧贫困地区对学前教育的需求遥 改革开放的形势使中国广大农村开始摆脱封闭状态袁在经 济得到发展的同时袁教育也被提到一个重要的地位遥城乡差异仍然很大袁幼儿发展水平差异悬殊遥这就 要求幼儿园教育要充分适应农村的需要和条件袁研究出农村幼儿园教育的目标和体系遥 72 中公教育 第六章 幼儿园与家庭、 社区的合作 给人改变未来的力量 四尧案例分析 揖答案要点铱 渊1冤幼儿园与家庭相互配合的基本理论院现代教育理论认为袁幼儿园与家庭是伙伴关系袁家长和教 师是平等的教育主体遥 在园所与家庭的相互配合中袁教师要坚持尊重家长尧确立家长主体地位的原则袁 和家长相互支持尧相互配合袁从而达到园所教育和家庭教育的一致性遥 渊2冤分析和评论院在 A尧B 两位老师的观点中袁教师是教育的权威袁家长则是受教育者尧受指责者和 幼儿园命令的执行者遥 其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系袁否认了家长和教师是平等的教育主体遥 因此袁他们的观点是片面的尧错误的遥 渊3冤园所与家庭相互配合对应遵循的原则院淤尊重家长和他们正确的育儿方式遥 不同的家庭有不 同的教养方式袁幼儿教师必须了解这种差异袁从而了解家长对幼儿尧对幼儿园的态度遥 于注意教师与家 长及家长之间的相互作用遥 家长与教师在教育幼儿的活动中是互动的过程袁二者都有相同的目的曰家 长直接的沟通交流也可能影响到幼儿园的教育教学活动遥 盂开拓家长工作的广度和深度遥 幼儿教师需 要通过一些常规的沟通活动袁如通过接送时间与家长的言语交流尧家长联系簿等袁与家长进行沟通遥 同 时袁还可以通过其他方式袁如开放日袁请家长来参观和参与教学活动袁理解教师的教育努力袁取得支持 与配合遥 73