2011年 4月 第 27卷 第 2期
外国语文 (双月刊 ) Fore ig n L anguage and L iterature( b i onthly) m
A pr , 2011 . V o.l 27 N o 2 .
英语专业学生词汇习得认知策略及其训练研究
侯香勤
( 广 东 外 语 外 贸大 学 商 务英 语 学 院 , 广东 广 州 5 10 4 2 0 )
提
要: 基于 O M alley 和 Chamo t( 1990)的学习策略分类, 通过 问卷形式 对广东 省某大 学 52 名大学 二年级 英语专
业学生的词汇认知策略 分布进行调查, 探讨英语专业学生词汇认知策略运用 及相关策略训练对 词汇学习 成就产生 的影响, 发现词缀策略和搭配策略是学生使用较少的认知策略; 随后将此发现作为切入 点, 对受 试者进行 词汇学习 策略训练, 结果显示: 词汇学习策 略训练对于提高词汇学习成绩效果显著。 关键词: 英语专业; 词汇习得; 认知策略; 训 练 中图分类号: H 319 34 . 文献标识码: A 文章编号: 1674- 6414( 2011) 02- 0128- 05
A Study of English M ajors E mploym ent of V ocabulary Cognitive Strategies and the E ffects of Strategy Training on L earning A chievements
HOU X iang qin
Abstrac t Based on O M a lley and Cha ot s( 1990) c lassifica tion o f learn ing strateg ies th is paper investiga tes the d istr ibu : m , tion of the frequency o f cogn itive stra teg ies fo r vocabulary learn ing by 52 Ch inese learners o f Eng lish, hop ing to explore the Eng lish m a jo rs e ploym ent o f cogn itive strateg ies for vocabu lary learn ing and the effects o f vo cabu la ry learn ing stra tegy m tra ining on their vocabulary learn ing ach ieve ent It is found that w ord fo r ation and collocation m . m emp loyed stra teg ies by the sub jects concerned and th is finding , , are among the least in re turn, serves as the rationa le for vocabulary lea rning
strategy training w hich is proved to have significant effec t on learners vocabu lary lea rning achieve en ts , m . K ey word s Eng lish m a jor vo cabu la ry learn ing cogn itive strateg ies tra ining : ; ; ; 题的处理方式或方法, 从而指导学生采 用有效的 学习策 略, 摒弃无效策略。 本文基于 O M a lley 和 Cha ot( 1990) 的学习 策略分 类, m 同时参考了 N a tion( 1990)的构 词法策略 和 Lev ine等 的搭配 策略 ( O x fo rd, 1996: 41), 首先对受试者的词汇学习策 略分布 进行调查, 然后针对其空白词汇学习策 略, 即 未被采 用的词 汇学习策略进行 训练, 以发 现策 略训练 对词 汇学 习成 就产 生的影响。 2 学习策略与词汇习得 . 语言策略的 使 用反 映 了学 习 者 第二 语 言的 发 展阶 段 ( E llis 1996)。随着语言教学的改 革与发 展, 关乎学 习策略 , 的研究已从最初的发现或描述学 习者使用 的学习策 略转向 重视对学 习者 进 行策 略指 导 及训 练方 面 的探 讨。W enden ( 1991: 105) 认为, 策 略训 练应考 虑学 生的现 有水 平和 已用 策略, 应以认知训练 的方式在主题内容 范围内进 行。 Ox ford 等 ( 1990)强调, 策略训练 应先 考虑诸 如学 习者 的需求 及动 机、 训练可 用的资源等因素, 进而选 择要教授 的策略 并对此 进行显性训练; 训练结束, 应对训练 过程及方 法进行 评估和 修订。 P earson和 D o le ( Cohen 2003) 提 出 的母 语学 习 策略 , 训练模式也可借鉴于二语习得 的研究领域, 即: 教师 先提出

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