2011 年第 1 期
（总第 372 期）
EDUCATIONAL RESEARCH
No. 1， 2011 General， 372 No.
我国小学六年级学生学业成就调查报告*
中央教育科学研究所中小学生学业成就调查研究课题组
〔摘 名小学六年级学生进行语文、 数学、 科学、 品德与社会四个学科的测试。结果显示： 学生对 这四门学科的学习基本达到了 《课程标准》 的要求， 但在某些知识和技能方面仍存在不足， 综合 问题的能力有待提高。东部地区学生的学业成就水平明显高于中西部地区， 城 市高于农村。男女学生的学业成就水平无明显差异。学生个体和家庭因素对学生学业成 就的影响程度高于学校对学生的影响。学生学习的自我效能感和学习独立性与其学业成 就水平呈显著 关， 学生的学习时间与学业成就不成 。教师教学对学生自主学习 的支持程度与学生的学业成就水平呈显著 关。严格按照课时教学学 学生学业成 就水平明显高于增加或减少课时学校的学生。校长的任职年限和学校教研活动的频率与 学生的学业成就水平呈显著 关。针对本次学业成就调查的结果， 本研究提出如下对 策与建议： 借鉴国际先进经验， 建立全国性的教育质量监测系统； 进一步转变学生的学习 方式， 提高学生综合 问题的能力； 提高学校的教学效率， 减轻学生的学习负担； 加强对 西部和农村地区教师的继续教育培训， 提高科学和品德学科教师的专业素质。 [关键词] 小学六年级学生； 学业成就； 语文； 数学； 科学； 品德 要〕 采用分层随机抽样的方法从全国东中西部八省共 31 个区县中抽取 18 600
较大范围的学生学业成就调查， 如教育部基础教 一、 调查背景 近年来， 关注教育质量、 科学测评学生学业成 就已成为世界教育发展的一大趋势。目前， 国际 上比较有影响力的学生学业成就调查主要是 IEA 和 OECD 开展的国际比较研究。此外， 一些发达 国家定期组织进行的本国学生学业成就调查， 如 美国的 NAEP、 英国的 APU、 日本的学力调查等都 已形成独立的学业成就测评体系， 在促进本国或 区域教育质量提高方面发挥了独特的作用。我国 目前已开始重视和加强推进这方面的工作， 一些 —————————— * 本报告系国家哲学社会科学基金 “十一五” （教育类） 规划 2006 年度国家重点课题 “中小学 生学业成就调查研究” （课题批准号： AHA060008） 的研究成果。课题主持人： 田慧生。课题组主要 成员： 孙智昌、 陈琴、 刘芳、 蔡永红、 任春 胡军、 陈晓东、 杨莉娟、 张鹏举、 马晓强、 马延伟、 杨宝山、 江明、 冯新瑞、 王晓霞、 李嘉骏等。 — 27 — 育质量监测中心的 “基础教育质量监测” 北京市 、 教委的 “北京市义务教育教学质量监控与评价” 以 及联合国儿基会的 “东亚太平洋地区学生学业评 价” 等。在世界各国普遍重视并探索和进行宏观 教育质量监控的背景下， 对我国义务教育小学阶 段学生的学业成就状况进行调查， 全面、 客观、 真 实地了解和把握我国小学教育的质量， 对于推动 基础教育课程改革的深化， 改进和提高教育教学 水平， 提高教育质量， 促进教育公平和教育均衡发 展具有非常重要的意义。
整卷层面的质量分析以单维单参数计分模型 二、 调查内容与方法 本次调查研究的主要内容是： 研制适合我国国 情的小学六年级学生语文、 数学、 科学、 品德与社会 四个学科学业成就评价的指标体系和测评工具； 在 全国范围内进行小学六年级学生语文阅读、 数学问 题解决、 科学、 品德与社会学科学业成就水平的调 查研究； 对影响小学六年级学生学业成就的相关因 素进行分析， 为学科教学和学生学习提供反馈， 促 进教学改进和学生学习的提高。 本次调查采用标准参照评价模式， 《全日制 以 小学 （六年级） 义务教育国家课程标准 （实验稿） 》 为依据， 根据 SOLO 分类理论关于学习结果的分类 来编制语文、 数学、 科学、 品德与社会四个学科的 试卷。各学科均以 《课程标准》 中对学生在学科内 容和基本能力两个维度的发展要求作为依据来确 定评价的基本框架 （见表 1） 编制各科试卷。各学 ，
表 1 小学六年级各学科评价的基本框架
语文 字词 内容 维度 句段 篇章 认读 能力 维度 理解 运用 数学 数与 空间与图形 统计与概率 综合运用 知识技能 数学思考 问题 呈现 应用 探究 科学 生命世界 物质世界 地球宇宙世界 品德与社会 公民与社会 健康与安全 历史与文化 地理与环境 认知 理解 运用

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