2011 年第 5 期 　
“马克思主义基本原理概论” 课政治 经济学部分的几点教学体会
邰丽华
( 中国政法大学 马克思主义学院 ,北京 102249)
[ 关键词 ] 　 政治经济学 ; 教学效果 ; 提升
[摘 　 ] 　 要 在政治经济学部分的教学过程中 ,教师要着重做好三个方面的工作 : 在尊重和利用
新版教材的基础上 ,进一步补充和完善教材中没有容纳的若干重要内容 ,保持这一学科的逻辑 一致与内容完整 ; 加强方法论的研究 ,让学生在理解与运用马克思研究方法的前提下 ,全面认 识和 '把握政治经济学的基本观点和主要结论 ; 增加教学的学术含量 ,加强基本原理对社会 现实的解释力 ,留给学生更多的思考空间 。 [ 中图分类号 ] F01 　　[ 文献标识码 ]B 　　[ 文章编号 ] 025722826 ( 2011) 0520083206
　　随着全国高校思想政治理论课程改革新方 案的实施 “马克思主义基本原理概论” , 课开始 进入大 学 本 科 生 课 堂 。经 过 近 五 年 的 教 学 实 践 ,笔者发现 ,由于马克思主义的三个组成部分 在体系内容 、 研究方法等方面存在着一定的差 马克思主义政治经济学和科学社会主义等三门 课程的教学研究工作 , 很难从整体上了解和把 握马克思主义基本原理 , 在教学上有一定的难 度 ,进而影响到教学效果 。本文以政治经济学 部分的教学为出发点 , 从改进教学效果 、 实现教 学目标 、 提高学生综合能力的角度谈一些粗浅
异 ,尤其是任课教师长期从事马克思主义哲学 、
一、 在尊重和利用新版教材的基 础上 ,要对其体系和内容有所 超越 ,保持政治经济学学科体 系的完整性和科学性 , 进而保 证良好的课堂教学效果
　　 在落实思想政治理论课程 05 新方案” “ 的过程 ( 中《马克思主义基本原理概论》高等教育出版社 , 2007 年版) 的新版教材功不可没 。但是 ,为了保证 教学效果 ,教师不能完全拘泥于教材 ,而需要认真 领会编者的意图 ,从整体上把握教材的体系框架 , 仔细研读教材的具体内容 ,同时也要对教材中没有
的体会 。 　 　3 　 本文为 2009 年度首都大学生思想政治教育课题一般项目 “思想政治教育学科的交叉性特征分析与方法创新研
( 究”项目编号 :1091 - 23109010) 的阶段性研究成果 。
济思想史 。
　[ 收稿日期 ] 2011204223
　[ 作者简介 ] 邰丽华 ,中国政法大学教授 ,经济学博士 ,主要研究方向为 《资本论》 与社会主义经济理论 、 马克思主义经
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涵盖的一些政治经济学重要理论进行必要的补充 。 因此 ,任课教师需注意以下几个方面的问题 : 首先 ,新版教材的第四章基本涵盖了政治经 济学资本主义部分的主要内容 。但是 , 由于教材 的篇幅所限 ,其中有些内容绕开了必要的中介环 节 ,没有相应的理论铺垫 ,缺乏比较深入细致的理 论分析 ,使得各个基本原理之间的内在逻辑关系 没有得到很好的体现 , 从而影响了马克思政治经 济学的科学魅力 。如第二节 “资本主义经济制度 的本质”其中第一个问题 , “劳动力成为商品与货 币转化为资本” 的分析 , 只字未提 “资本总公式及 其矛盾” 。这种做法一方面导致马克思由商品范 畴到货币范畴进而再到资本范畴的分析逻辑发生 断裂 ,马克思以商品范畴作为政治经济学研究的 出发点 ,从商品范畴入手批判资本主义制度 ,论证 资本主义生产方式历史暂时性的努力失去了应有 的正当性 ,并影响到马克思的一系列政治经济学 理论结论的合理性 ; 另一方面 ,教材中没有通过货 币和资本两个不同范畴的比较引申出资本运动的 总公式 ,没有运用第一节揭示的价值规律分析资 本总公式并得出这一公式形式上的矛盾 , 没有在 试图 资本总公式矛盾的过程中 , 揭示货币怎 样转化为资本 、 剩余价值如何被生产出来以及具 体的生产方法等问题 。因此 , 资本总公式及其矛 盾这部分内容的缺失 , 使得教材中关于劳动力成 为商品的分析显得非常突然 , 它既不能发挥承上 的作用 ,又无法达到启下的目标 ,割裂了马克思政 治经济学理论的整体性 , 同时也影响了学生的理 解 ,加大了教学的难度 。这就要求任课教师在具 体教学过程中必须采取办法进行弥补 。 其次 ,新版教材中个别内容的安排顺序与马 克思的分析步骤不一致 , 影响了对若干理论原理 的准确理 全面把握 , 需要教师在讲授过程中 进行适当调整 。如第四章第二节关于 “生产剩余 价值是资本主义生产方式的绝对规律” 的分析 ,重 点揭示马克思的剩余价值理论 。但遗憾的是 , 新 版教材在分析了剩余价值的生产过程和生产方法 之后 ,却转向了资本积累和循环周转问题的研究 , 而把工资理论放在了这部分内容的最后 。这样的 安排顺序影响了马克思剩余价值理论的完整性 。

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