台市教育大学幼儿教育学系 九十五学第二学期
幼儿发展与保育
学生作业观摩与分享
主题:三个国家的幼教实况比较研究
授课师:陈欣希 2007.04.17
系级:幼一乙
学号:9508081
姓名:江雨浓
一,进一步探讨的问题-时间分配 A,下课时间 日本:四点半到点间,由家长接走. 中国:分为日托制(每天下午点由家长接走)与全托制(周三晚上与 周末由家长接走) . 美国:下午四点以后,由家长接走. 讨: 日本方面,我认为这幼儿园的宗旨大概是因为他们属於混龄教学, 而且学前教育在提供幼儿一个安全,稳定像家的地方,以及弥补家庭教 育的足,使父母成为好的父母.所以在上课时间的安排除内容 管之外,时间大概算是因应父母下班时间,方接回孩子. 至於中国部份,分全托制与日托制.这部份还满特别的,有别於过 往的认知,而且他们教学的性质比较像我国认知幼儿教育的错误观 ,以为幼儿教育是小学的先修教育;偏重在认知域的学习,忽情 意及动作能的学习这个观点.所以上课到点,希望他们能在学校 多学一些. 美国～满符合以下三点:1.幼儿教学的方法因为要达到同的教育目 标而有同的方法.如:如启发教学法,发现学习法,发表教学法, 习教学法及欣赏教学法等.2. 学前教育再提供幼儿一个安全,稳定像家 的地方 3. 学前教育在弥补家庭教育的足,使父母成为好的父母. 所以上课时间会像中国如此安排. B,游戏时间 日本 1, 从孩子到达学校到 9 点 30 分前可自由活动. 2,写完作业习后,约有 20 分钟的时间可自由活动. 3,用餐时间,吃饱饭的孩子可自由活动. 4,下午的课程结束后,有长时间的户外活动时间. 中国 1,早餐之后有一段晨间运动(做体操)的时间,结束之后会跳舞唱歌, 全部都是由师带著小朋友活动. 2,10 点 5 分到 10 点 45 分为游戏时间. 3,下午有 20 分钟的接比赛(交通规则游戏)时间,另外有 15 分钟可 自由活动. 美国 1, 从孩子到校到 9 点是自由活动时间.
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2,早上时间有段学习活动时间,学童可以依其兴趣与各种活动. 3,下午 2 点 30 分至放学(下午 4 点后,家长会续接孩子) ,孩子 可在室内室外活动. 讨: 日本在 9 点半前(未上课前)可自由活动,而在作业习与吃饭的 时间,只要孩子的动作较快,就可以有自由活动的时间.虽然在上午的 时候,并没有固定的游戏时间,但下午则有长时间的户外活动时间,所 以游戏的时间少. 中国的游戏时间全部加起大约只有 1 小时又 45 分钟的时间,在 三国中算是最少的.且其游戏时间,是有固定的(从哪时开始到哪时结 束) ,在做工作(堆积木)时,允许孩子谈笑打闹,要保持安静.另 外,中国的学校虽然约八点半才开始上课,但孩子只要一到学校,就必 须到教室坐好,虽然在正式上课之前,有一段晨间运动的时间,还会有 唱歌,跳舞的活动,但都是由师带,像其他个国家,在还未开 始上课前,孩子能有自由活动的时间. 美国在 9 点前(未上课前)可自由活动.美国在早上共有段共 1 个半小时的学习中心活动时间,孩童可依兴趣与各种活动,如画 画,积木,拼图等,下午则是从 2 点半开始到 4 点以后.虽然有限定活 动的种与人,但大致上孩童可以选择自己想要进的活动,活动的 内容也比较游戏化,因此虽名为「中心活动」其实是把游戏与学习结合 为一体,在游戏的过程中学习,所以「中心活动时间」应算是游戏时间 (约 3 小时) . 三个国家的游戏时间相比:美国>日本>中国.此游戏时间的分配 应与国家的风土民情有关. 美国是属於较自由开放的国家,因此他们在课程的选择上,给予孩 子相当大的自由,让孩子自己去选择自己喜欢的,也去限制孩子,因 此虽然美国的孩子是在进「学习活动」 ,但却很像在玩游戏. 日本的师则采放任的态,较没有限制孩子的动,只要他们 先完成应该完成的事(如写作业,吃饭等) ,那多出的时间是属 於孩子自己争取到的时间,那他们可以自由运用. 而中国在进课程活动时,把课程活动视为一件工作,所以要求孩 子要专心的做,要按照顺序做,要安静的做,中国的师将游戏与工作 分的很清楚,所以游戏时间相比之下,比日本和美国都少很多.
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系级:特二乙 学号:9405039
姓名:简莉蓉
印象深刻之处 美国幼教学校的上课方式: 学校早上九点开始上课,Cheryl Takashige 师把学童叫进教室,并让他们 围坐在教室中间的地毯上,当十八位四岁大的学生就位后 Cheryl 和他的助教 Linda Rios 向同学道早安……………….,询问今天是否有同学要向全班「秀一 秀或一」特别的事情.…….准备一个大盘子,装著一本书,一枝画笔,一 块积木 一片拼图 一个玩具炸锅和一个小铜……… 好 跟我 (p.174~p.175) , , , , . 猜测该位师的想法 在上课的一开始,先询问小朋友假日时有无发生麼特别的事,或想与大家分 享的事情,这样做一方面可以让小朋友习表达和听的技巧,另一方面可以引 起其他小朋友的注意,将刚才在玩的心情平下,作为上课的铺陈,再注意 听看看同学在假日的时候从事怎麼样的活动,增加上课的趣味. 关於在课堂上要做些麼,完全都交由学生自己决定,这样的方法,可以 培养学生的兴趣., 个人与同伴想法与场 9405039 简莉蓉 这样的上课方式在东方世界很少,大家先在教室的中间围圈圈之后坐下,这 样的座位安排相较於很制式的一个个排排座好,让人感觉上课的气氛是很轻松 的,而是充满压.先让学生发表自己假日的心得,一方面是训小朋友的 表达能,另一方面是师解学生在家的情况的一个很好的方法.之后在课 堂上师并没有要求学生全部都要一起与相同的活动,而是让学生自己选择自 己有兴趣的活动,当然师有限定每次的人,这样的方式让大家会全部一窝 蜂的全部挤在一个游戏,在小朋友游戏的过程学习与另个人相处,协商,这 种方式的确可以培养学生的兴趣所在,让小朋友能够适性发展.过同样的这样 的方式可能会出现一个弊病-学生会会就只选择自己有兴趣的东西去做研究, 而对於自己没有兴趣的部分就完全去接触,这样的结果就会违反孩子需要均 衡发展的原则,这一点可能需要特别的去注意. 在这个案中,我看到同於中国传统的教育方式,再是制式的去规定或 要求学生学习麼,而是让学生就有兴趣的部分去探究,我认为这样的教学方 式,对於孩子创造的发展,是一大助益,而这也是中国学生所欠缺的,而这部 分正是我们所需要学习的.

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