学会积极的自我暗示,即用一种积极向上的思想,语言不断提示自己,克服 悲观,沮丧和恐惧不安的情绪,特别要注意引导学习成绩不理想的同学,使 之克服日常学习,生活中的消极暗示,使其心理走上健康的发展轨道. 除以上六个方面之外,学校和教师还应主动同家长合作,协同家庭共同 创设一个能够帮助中学生取得良好适应,符合心理卫生条件的生活环境.学 校,家庭,社会要携起手来,共同促进中学生的心理健康.
初中阶段"双差生"的教与导 湖南省吉首市湘西联谊中学 杨清海 每一所学校中都有一些表现差,成绩差的学生,他们难教难管令人头痛. 他们当中除了个别是由于智力因素造成的,其中绝大部分与其自身的素质, 家庭情况,社会环境的影响有很大关系.在全面推行素质教育的今天,如何 使这部分学生发挥他们应有的作用,这是每个教育工作者不能不认真思考的 问题,下面笔者就初中阶段"双差生"的教育问题谈几点看法. 一,教师要熟悉了解学生 "双差生"主要表现在学习基础差,对于从小学到中学学习的知识掌握 不牢固,有的到了初三其实际水平还停留在小学五年级.他们厌学情绪严重, 更谈不上有什么正确的人生观和远大的理想,有的甚至受到不良社会风气的 影响,思想腐化堕落,缺乏进取精神.教师针对这些情况,要对学生的本人 情况,家庭情况,及其周围的社会环境了如指掌,然后根据学生的起点和本 来面貌去正确对待他们,防止和消除"成见效应",舍弃一切和事实不相符 合的主观臆测和偏见. 教师在熟悉了解学生后,加以综合分析,找出其优缺点,并逐个划分类 型,区别对待.教师要善于寻找,抓住学生的"闪光点"并加以扶植,不断 发扬光大,进而用这些"闪光点"来克服他们的缺点.这样,既能使他们的 优点得到发展,又能使他们的缺点得到克服.反之,如果对学生的本人情况, 家庭情况,社会环境不熟悉了解,盲目从事,教师就无法了解他们的思想动 态,找不出薄弱环节,无法正确引导对症下药. 二,教师要严格要求学生 教师严格要求学生,应把握"双差生"的心理特点.他们往往是不能克 制自己而违规犯纪,容易冲动.教师要把《中学生守则》,《中学生日常行 为规范》作为制约他们言行的准则,并贯彻落实到每一位学生身上.在严格 要求的同时,教师首先要为人师表,用崇高的理想引导他们,用高尚的情操 陶冶他们,用良好的师德影响他们. 教师要严格要求"双差生"养成良好的行为习惯,这对于极个别在本质 上已经变坏的学生尤为重要.因为他们的一举一动都会造成不良后果,教师 只有避其实,就其虚,抓住他们的要害,实行针对性的措施,才能提高他们 的思想素质.升学不是他们的唯一出路,但学会怎样做人却是他们的一个重 要问题.教师对待他们不应有厌恶感,更不能以"哀其不幸","怒其不争" 的态度置之不理.教师在教育他们的过程中,切不要体罚或变相体罚,要做 到动之以情,晓之以理,允许反复,耐心等待,不轻易把他们赶出校园,推 向社会. 如果教师不严格要求学生,一味地迁就他们或者采取放任自流的态度, 学生就会目无法纪,无拘无束,大胆妄为,结果害了自己,也苦了父母,给 社会也带来了压力. 三,教师要热心爱护学生 教师热爱学生,反映了社会对教育的要求.教师应把自己的感情灌注给 学生,从全面发展的高度去爱护他们.许多"双差生"品行恶劣,过着放任 自流的非学生生活,对待他们,教师不要迁就和溺爱,在生活上多关心他们,
在学习上肯定,信任他们所取得的成绩,包括在各种教育活动中取得的成绩, 哪怕是微不足道的事,教师都应牢记在心,时刻提醒他们,关注他们,让他 们充分认识到教师的爱,感到教师用心良苦——渴望他们长大成才,让他们 犯了错误总有一种"负罪感",这样,才能有效防止学生过多的违规犯纪行 为. 四,教师要耐心教育学生 "双差生"在心理上往往处于半幼稚,半成熟状态.他们总认为自己已 是"大人",却又流露不少孩子气,世界观尚处于萌芽孕育时期,可塑性很 大.他们的心理,个性及兴趣爱好很容易受到外界环境的影响,经常表现出 一些盲目的冲动,而事后又后悔莫及,往往是自己瞧不起自己,自卑感甚为 严重. 教师针对这些特点应首先尊重,信任他们.他们时刻都希望能得到老师 的理解,信任,关心与爱护,也希望教师和他们交朋友.教师应采取民主平 等的态度对待他们,有事与其共同商讨,以理服人,循循善诱,使他们确实 感到教师是真正关心,爱护他们的人.这样才能发挥他们向好的方面发展的 主动性和积极性,才能接受教师的教导.反之,如果他们的自尊心受到损伤, 人格受到侮辱,他们的上进心就会受到伤害,在心灵上也会造成创伤.从而 对教师不信任,甚至产生严重的对抗抵制,反感情绪,有的还会走向犯罪的 道路. 教师耐心的教学学生,既要正面说理,又要以理服人,可通过摆事实, 讲道理,用正面引导的方法启发他们自觉地分辨是非美丑.在加强德育的过 程中,不仅要树立他们中的典型人物,以之为榜样,还要用表扬的形式充分 肯定他们的成绩,必要时以批评,处分的方针政策指出他们的各方面的不足. 总之,在"双差生"教学与管理过程中,教师应在主观上认识到培养他 们的重要性,进一步去诱导激发他们学习兴趣,学习动机,全面发展和提高 他们的自身素质,为四化建设培养多种规格,多种类型的人才.

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