中学地理通用教案设计模式精编
吕佩兰地理教学新模式构建 1.对地理教学改革的基本认识 (1)教学改革是现实而又永恒的课题,教师要牢固地树立教学改革观 念.因为历史是在不断改革中向前发展,社会的每一次政治革命,技术革命, 经济改革,都必然要求教学进行相应的改革.就地理教学来说,不仅面对着 社会改革发展,地理学的不断革新发展,同样也要求地理教学进行改革,改 革发展是客观规律,不改革就没有出路. (2)坚持按素质教育要求改革地理教学.《中国教育改革和发展纲要》 明确指出:"教育改革与发展的根本目的是提高民族素质,多出人才出好人 才."按素质教育的要求改革教学,是地理教学改革的大方向. 素质教育的基本要求是: 第一,教学面向全体学生,使人人都得到发展; 第二,使学生德,智,体和心理素质全面提高; 第三,使学生生动活泼,主动,和谐地发展.这是教学发展必须遵循的 基本原则. (3)教学改革是个系统工程,要有整体的改革思想和蓝图,要在教学的 各个领域构建新的教学机制和教学模式. 2.制定教学目标,建立目标管理机制 第一,目标分类从中国地理教学传统习惯出发,按照知识,能力,德育 三项任务分别制定教学目标,而不是采用国外的目标分类方法. 第二,确立教学目标的双重规范功能,即不仅以教学目标规范教学成果 要求,而且以教学目标的行为方式规范教和学的行为方式. 第三,强化课堂教学的反馈和补救机制. 课堂上每一项学习活动利用反馈卡,作业,答问,讨论等及时反馈,每 堂或每单元总结用形成性测验及时反馈.对反馈来的未达标状况,及时安排 再达标的补救性学习活动,以实现全面达标的要求. 第四,健全教学目标的评估,要根据教学目标制定考试标准和检测方式. 教师教学活动质量的评估,要根据教学目标的质量要求和行为方式要求 制定评估细则. 3.构建地理教学内容和基础知识的新模式 根据素质教育要求,教学内容的改革必须贯彻理论联系实际和知识,德 育,能力训练三项内容统一的原则,其构成模式应是以基础知识为核心,基 本训练和基本思想观为外延,密切联系地理现实,融知,能,德于一体的教 学内容体系,可用图示如右:
所谓理论联系实际,主要是指地理教学内容不仅是课本所提供的知识内 容,还应该包括课本尚未来得及反映的重要地理现实.这就是常说的教学内
容不断更新,面向现实,面向未来,实际是对"继承"说的一种否定.地理 学不是历史学,是面向地理现实的.地理学已经由描述,解释阶段发展到应 用和参与阶段,在研究和参与解决现实社会的环境,经济发展问题中发挥作 用.地理教学反映现实,展望未来.是为了更好地让学生能够面向现实,面 向未来. 知识,能力,德育三项内容的统一,是根据素质教育加强能力培养和加 强德育的要求提出来的. 主要做法是: 第一,根据基础知识内容的学习操作要求,在教科书中和课堂上配置一 定分量的课堂基本训练项目. 第二,根据基础知识的基本思想观点,对知识内容进行德育加工,或设 置课堂体验内化活动,或辅以必要的说明材料. 三项内容的统一,是以基础知识为核心的. 根据地理学发展趋向和素质教育要求改革地理基础知识成分,也是地理 教学改革的重要内容.传统的地理基础知识,主要由基本地理事实和基本地 理理论两部分组成,这是知识继承说所确定的.根据素质教育为经济建设服 务,为现实和未来社会发展育人的要求,以及地理学应用与参与的新趋向, 现代地理教学的基础知识,应增加地理学基本方法论方面的知识和现代社会 基本环境与发展问题方面的知识,构成以基本事实和基本理论为基础,基本 问题为核心,四部分内容有机联系的地理基础知识新模式,简称"四基本", 其结构图示如图. 地理事实的数量,分布,变化发展过程等感性知识,经过思维加工可以 上升到理论,是地理理论知识的基础,同时也为揭示基本环境和发展问题提 供背景材料.基本理论反映地理事实的基本特征,规律,成因,价值,是揭 示基本环境与发展问题的理论基础.基本问题是指在对地理系统进行功能分 析的基础上提出的环境问题和发展问题,这是当前和今后一个时期内国际国 内最关注的问题,是地理学和地理教学为社会经济建设服务的集中点,是体 现协调人地关系的主要支点,在地理基础知识的整体结构中处于核心地位, 成为选取地理事实和地理理论知识的主要出发点.基本方法,主要是指学习 和研究地理基本事实,基本理论和基本问题的基本方法,包括阅读图,文资 料的方法,观察地理现象的方法,对地理事实进行特征,规律,成因和价值 分析的形象思维方法和逻辑思维方法,解决地理问题的策略方法等,在能力 训练中有特殊的作用."四基本"相互联系,构成结构完整的地理基础知识 整体,具有全新的育人功能.
4.树立新的学科德育观念,实施知能教养与德育统一的教学模式
(1)转变学科德育观念. 第一,德育要求重视素质实效.传统的地理学科德育,在教学大纲和有 关文件上都只强调进行教育,没有明确的素质目标,人们思想上形成了一种 进行教育的任务观点.转移到素质教育轨道上,就要注重提高学生思想道德 素质的实效,有明确的素质目标. 第二,德育与知能教养的关系,由"结合"观向"统一"观转变.传统 的提法是结合地理教学对学生进行政治思想教育.这种"结合",意味着学 科德育是外加于地理教学的,是不稳定的,所以经常出现"两张皮"的现象. 实际上,地理教学的知能教养与德育,从教学目标到教学内容,掌握过程, 都是统一的整体,不仅分别代表着地理教学的一个侧面,而且知能教育是德 育的主要前提,德育对知能教养起促进和完善作用.其统一关系如下表:

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