2008年12月30日星期二本版编辑/陈敏华联系电话/0731-4313174 E-mail:jiaoyuwy@163.com
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在教"周期问题"时,教师出示了这样的
问题:
小红平时节省一些零用钱来扶助贫困学
生.一次捐款时,他把节省的零用钱按先3张
一角,再2张二角,最后3张五角这样的顺序一
直往下排,数了数共有143张.问:1.第143张
是几角的人民币 2.小红这次共捐了多少钱
这部分内容是在学生初步认识间隔排列
的物体个数关系规律的基础上,运用学生原
有的知识背景和生活体验,让学生在生动,具
体,现实的情境中感悟新知,灵活运用,培养
学生发现规律,遵循规律,利用规律的精神.
通过眼前预设以后,通过部分把握整体,通过
想象,让学生初步体会运筹的数学思想方法,
感受数学魅力.四年级组为本课教学目标作
如下定位,很值得我们学习:
1.使学生结合具体情景,探索并发现简
单周期现象中的排列规律,能根据规律确定
某个序号所代表的是什么物体或图形.
2.使学生主动经历自主探索,合作交流
的过程,体会画图,列举,计算等解决问题的
不同策略以及方法逐步优化的过程.
3.使学生在探索规律的过程中体会数学
与日常生活的联系,获得成功的体验.
正是由于这种科学,合理的目标定位,使
四年纪的课堂流程设计不仅有合理的知识传
授,更注重优化策略的意识培养,课堂呈现出
新课标所提倡的生活化和开放性.下面我以
四年级的课堂教学流程设计为例来进行探
讨,分析.
一,旧知迁移,初步感知物体的有序排列
规律
1.口算有余除法算式.
2.出示一组有序排列的图形.
提问:你能接着往下画吗 你发现了什么
规律
3. 四年级为庆祝六一儿童节布置教室,
在教室里按"一红二黄三绿"的顺序挂了60盏
彩灯,你知道挂了多少盏红灯,多少盏黄灯和

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