理想与现实的矛盾
—香港中文大学学生聚焦小组研究及分析**
杨杏文 *
香港中文大学
一,研究的背景和目的

香港中文大学自创校以来一直重视通识教育.近年来,为改善现
况,并为大学学制改革实施后的发展方向作好准备,本校致力检讨通
识教育课程,於2002年对通识教育进行了一次全面检讨.检讨报告建
议,大学通识教育部应定期组织学生讨论会,以收集学生对大学通识
教育课程的整体意见,使教学质素得以持续改进.又因近年来有不少
任教通识科的老师反映,学生在通识科与主修科的学习表现有明显分
别,例如,跷课情况较多,学习不够主动;学生为了追求成绩,蜂拥
地选修一些他们认为较容易取高分的科目;又或期望轻易过关,特意选
修课业要求较轻的科目.这些现象令老师非常关注.我们认为,为进
一步发展通识教育,了解现时学生对大学通识教育的看法,是必需且
迫切的.
* 香港中文大学大学通识教育部项目统筹.
** 2006年9月20日,我与吴晓真小姐(香港中文大学大学通识教育部项目统筹)以
「香港中文大学同学对通识的理解及期望」为题,在是日「通识午餐聚会」上向中
文大学任教通识科的老师及关心大学通识教育的同仁,同学报告了本部举行的两场
学生聚焦小组讨论会内容,本文即在此报告基础上撰写而成.
98专题二 大学生与通识教育
香港中文大学大学通识教育部於2005年12月23日及2006年1月
16日策划了两场学生聚焦小组(student focus group)讨论会(以下称
「讨论会」).目的在於了解香港中文大学学生对大学通识教育的理解
和期望,修读通识课的学习经验及相关问题.研究结果一方面可让老
师了解学生的需要和想法,另一方面可从学生的角度了解中大通识教
育的现况,有助制定新措施及为未来发展提供依据.
二,研究范围和方法
(一)研究范围
为收集不同背景的学生意见,参与是次讨论会的香港中文大学学
生来自不同学系,年级及书院,惟一年级学生一般只修读很少通识
课,经验不多,所以此次讨论会并未涵盖一年级学生.
(二)研究方法
本研究以聚焦小组方式进行,聚焦小组是质性研究方式的一种,
参与者一般由数人至十人组成,他们在主持的引导下,就事先拟定的
问题,以座谈会形式自由地表达想法和感受.
我们透过校内各种宣传途径,如电邮,新闻组,以及通识科老师
呼吁等方式,邀请学生报名参加讨论会.每场讨论会均有超过一百一
十人报名,最后选中五十七人参加.已报名的学生须完成一份简单的

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