第 16 卷第 2 期 滨州师专学报 2000 年 6 月 Vol. 16 ,No . 2 Journal of Binzhou Teachers College J un. ,2000 文章编号 1008 - 2980 ( 2000 ) 02 - 0062 - 03
体育保健学四步教学法的实验研究
王荣森
( 滨州师范专科学校 , 山东滨州 256604)
摘
要 通过对四步教学法的实验研究和理论探讨 , 认为四步教学法
能够改变传统的教学模式 , 形成新的教学观 , 能够充分调动学生的积极性 , 发展学生的创造思维 , 达到提高教学质量的目的 , 具有很好的推广价值 . 关键词 体育保健学 四步教学法 创造思维 信息传递 分类号 G 811 15 文献标识码 A
表 1 相关课程考试成绩比较表 ±1162 ±1196 ±4150 ±4176 ±3110 ±2130 ±1124 ±4139 ±2134 课程类别 解剖学 生理学 学校体育学 教育学 心理学 田 径 篮 球 排 球 体 操
97 体育 2 班 ( 45 人) 80118 74115 80170 72100 72150 86175 83160 84150 85120 97 体育 1 班 ( 44 人) 79150 73170 70160 70160 71140 85178 84100 83100 84100
随着教育改革的深入发展 , 过去那种注入式的教学模式已不适应当前教育培养人才的需要 , 教育思想 从以教学为主转变为以教为中心 , 以学为主体的统一 . 从学生的实际出发 , 采用一切有效的形式和手段调 动学生的积极性 , 使学生由被动学习变为主动学习 ; 知识的传递也逐步的从单一形式的传递向多种形式的 传递发展 . 过去那种教师只让学生听的被动局面不利于调动学生的学习积极性 , 不利于学生创造思维的发 展 ; 不利于培养学生的能力 . 为此 , 作者查阅了大量的资料 , 根据当前的教育发展需要和多年的教学经验 , 大胆的提出了四步教学法 , 并在教学中加以运用 , 大大的提高了教学质量 .
1 研究对象与方法
111 研究对象 112 研究时间 113 研究方法
滨州师专体育系 97 级 1 班 44 人 , 2 班 45 人 .
1998 年 9 月至 1999 年 2 月 ( 共 140 学时) .
实验前分别进行了相关课程考试见表 1 .
检 验
Ξ
从表 1 看出 , 两个班的总体水平相近 , 且 2 班略好于 1 班 , 为了使本次研究具有更强的说服力 , 笔者选
Ξ 收稿日期 2000 - 03 - 06
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±2100 ±2120 ±3128 ±3128 ±2103 ±2140 ±2100 ±4145 ±3162
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第 2 期 王荣森 体育保健学四步教学法的实验研究 63 定 1 班为实验班 , 2 班为对照班 . 对照班采用传统的教学方式 , 实验班采用 四步教学法 . 其程序如下 ( 见图 1) . 第一步教师 提出目标 . 教学开始前 , 教师先根据教学大纲 和教学计划进行教学目标分析 , 制定教学目 标 [ 1 ] . 例如 :在讲授疲劳的消除一节时 , 提出的
提出 目标 自学 教材 提问 与 回答 教师归纳并作重 点的系统讲解
图 1 四步教学模式
目标为掌握疲劳的含义 , 疲劳产生的机制包括哪些学说 , 如何进行疲劳的消除 ; 第二步引导学生自学教材 . 学生根据教学目标 , 认真积极地自学教材 , 为教学第三步做好准备 ; 第三步教师提问 . 教师根据教学和本次 课所涉及到的内容向学生提出一定的问题 , 由于自学阶段时间较短 , 所以学生在回答问题时可以看书回 答 ; 第四步教师进行归纳 , 作重点的系统讲解 . 四步教学的时间分配为第一步 5 min , 第二步 15 min , 第三步
10 min , 第四步 70 min .
2 结果与分析

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