结合英语课程建构线上英打训练平台— 以南港高中「英速小子背单字」为例
高慧君*
陈玉珍**
*台北市立南港高中资讯科教师 **台北市立南港高中教学资源中心主任
摘要
英文输入是使用电脑的基础技能,而英语单字是学习英文的基石.本研 究即是透过实务开发「英速小子背单字」单机程式及架设网站,且采取各种策 略鼓励学生练习英文打字技能暨背诵课内英文单字.本研究目的在於了解结合 教学资源中心以提升英语与资讯课程教学效能之可行性,并探讨执行成效.
关键字:英文单字, 关键字:英文单字,英打能力
壹,前言
一,研究动机 「英打能力重要吗 」在电脑老师们教授电脑程式语言课程时,是非常 重要的,因为绝大多数的电脑程式语言都是以英文的方式来表示.如果学生们 缺乏英打的流畅性,在电脑程式语言的学习上势必大打折扣.市面上的英打练 习软体林林总总,不乏按键练习,文章练习,速度检定,及趣味游戏等功能, 但是,在缺乏学习动机,同侪压力,课堂要求等多重因素之下,鲜少有学生能 耐下性子苦心练习.为了在有限的教学时间内,有效提升学生的英打能力,研 究者试著结合学校的英语课程,自行开发英打练习软体,让学生们能够有效地 利用课后的时间,一边练英打,一边念英文. 「背」英文单字是学习英文重要的一环.传统上,学生们背单字往往都 是在纸上反覆地练习书写,然而,缺乏发音的刺激,学生们学到的大多是零碎
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的字母排列.所以英文教师会利用上课的时间,带著学生们一起大声念出单字 发音,以指导学生们利用音节来背单字.此外,出版商也会录制语音光碟,提 供学生们课后自行练习使用. 为了提供学生们一个良好的英打练习环境,资讯教师们若能配合英语课 程的背单字活动,将可收到协同教学之成效.学校教学资源中心亦可结合出版 商的光碟资源,建置一个具有发音功能的线上背单字平台,方便学生们练习英 打及复习课内单字.为推广平台的使用,除了资讯教师规定的课后作业外,若 能由教学资源中心办理竞赛活动,公布竞赛排行榜及公开表扬各班成绩优良的 学生,亦可达到其支援教师教学及协助学生学习之目标.
二,研究目的 本研究之目的旨在藉由开发「英速小子背单字」单机程式及建置「英速 小子背单字」网站,探讨结合英文单字融入资讯课程英文打字训练之可行性: (一)了解结合教学资源中心以提升英语与资讯课程教学效能之可行性. (二)探讨建置「英速小子背单字」单机程式,网站及竞赛活动执行成效.
三,研究问题 (一)单机程式及网站架设技术问题如何克服 (二)如何吸引学生利用课后时间练习 (三)学生英打能力是否有改变 (四)若继续推动,可采用那些策略及加强系统功能
貮,文献探讨
一, 英语学习与单字记忆 很多英语学习者都会问:「怎样才能把英文学好 」而他们得到的回答不 外乎「多看,多听,多记,多背」.「背单字」在英语学习上,扮演著最基本 的角色,没有了单字这个基础,接下来的会话,阅读,或写作都将无法顺利进 行,因此在英语的学习中,「如何背单字」是绝不可忽略的要务.
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郑茹蓉(2008)指出,发音对英文学习者而言十分重要,大多数的学生看 得懂单字却不会念,仅管在课堂上不断地跟著老师复诵,但是回到家后,却发 现自己早忘了这些单字,在复习困难之下,就愈不想复习,当然忘得也就愈 多.郑如蓉进一步指出,比起背KK音标而言,使用自然发音法是来背单字, 是较好的方式,也就是不用任何符号的自然记法.首先,让学生认识 26 个字母 的读音,以及每个字母代表不同的音源,不同字母组合形成不同的字汇,产生 许多不同的发音.再找出「字母」与「字母」间的组合所应该发出的音,由浅 入深,勤於反覆练习,建立字母与发音的直觉音感,这种发音方式不仅有助於 学生记忆单字,更让学生听到一种音,即能直觉拼出单字,这也是为什麼自然 发音是欧美国家最主流的发音方法的原因之一.
二,记忆与讯息处理理论 记忆是贮存所经验的事件,并能回想此事件的一种心智能力.讯息处理 理论将记忆视为知识的储存历程,其中包含个体如何把知识编码,贮存,检索 及解码的历程,它将人类接收外界刺激与产出行为之间的心理历程,区分成 「感官记忆」,「短期记忆」及「长期记忆」三个阶段,如下图.
图一 讯息处理历程图 感官记忆是记忆系统的第一站;它是环境讯息进入短期和长期记忆的中 间站.要形成记忆,首先需先利用各种感官将讯息收录进来.张春兴(2007) 指出,以语文教材学习为例,个体如果要认识某一个单字,学到后并将之贮 存,以备往后随时检索出来应用,则他必须在短期记忆阶段,将该单字的字 形 , 字 音 , 字 义 分 别 编 为 形 码 (visual code) , 声 码 (acoustic code) , 与 意 码 (semantic code).经过编码之后的讯息,始可贮存.在讯息处理时,形码,声

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