以新教材为载体,引领学生学会学习
----新课程实施中的数学课堂教学实践与反思
一,问题的提出 在新课程改革的大潮中,高中数学新教材应运而生并试行将近三年了,它那 综合编排的体系,富有一定弹性的教材结构,注重从实际问题引入等特点更符合 高中学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革,全面推进素质 教育,博得了教师们的好评.但在实施过程中,由于高考选拔制度等各方面的原 因, 有很多教师无视新教材的这些变化, 在教法, 学法上没有作相应的调整, "穿 新鞋, 走老路" 的现象时有发生. 他们只是关注新教材中删除, 补充了哪些内容, 然后按照自己多年归纳, 总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输, 与素质教育, 新课程改革的指导思想背道而驰. 这种课程理念下的课堂象遵循固定线路而没有 激情的旅程,忽略了学生的个性发展,扼杀了学生的学习潜能,培养出来的学生 大多被学习所驾驭,不会自主学习.正如袁振国先生在《反思科学教育》中指出 的那样: "中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教得没问题,全都懂了, 所以中国的学生年龄越大,年级越高,问题就越少. "这种教育现状严重阻碍了 新课程改革的深入开展,引起了教育界的普遍关注. 二,数学新课程实施中的实践与思考 (一)树立正确的课程理念,重视对新教材的研究是实施课改的先决条件 《上海市中小学数学课程标准》 明确指出: 课程要为学生提供多种学习经历, 丰富学生学习经验;要以德育为核心,注重培养学生的创新精神,实践能力和积 极的情感;要让课堂成为学生潜能如花绽放,师生之间智慧交融的舞台. 以新课程标准为依据编写的高中数学新教材, 是实施数学课程改革的主要载 体.与原来的教材相比,在内容上不再追求学科的系统性和完整性,而是着眼于 促进学生全面的发展,突出了以学生发展为本的理念,强调教学应是师生交往, 积极互动,共同探究的过程,注重获取知识的过程和方法. 高中数学新教材充分体现了数学课程改革的指导思想, 从而对教师提出了更 新更高的要求,这种要求更多的体现在教学理念,教学方法层面上.因此,作为 课程改革的实施者——教师,要重视对高中数学新教材的研究.要深入学习新课 程标准,了解制定新课标的背景,思路,吃透新教材,准确地把握教学目标以及
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教材的编写意图,充分发挥新教材的多种功能和效应,使学生"在获得基础知识 和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程" ,使每个学生都 能得到全面,和谐,主动地发展. (二)在新课程课堂教学中,引领学生学会学习 课程改革的核心环节是课程实施,即如何充分利用高中数学新教材,转变教 学观念,优化教学结构,进行教法,学法的改革,其最终目标是提高学生的学习 能力,培养会学习的学生. 1,科学指导学生自主探索,获取知识,强化学生主动学习的意识. 高中数学新教材是一个综合编排的知识体系, 知识的编排顺序更符合高中学 生的年龄特征和认知规律,适合学生自主阅读,学习.一个善于提前阅读教材, 自主探索知识的学生,学习激情更加高涨,学习效果也更加显著.因此,我常常 要求学生提前预阅读教材,主动探索数学知识.我在教学过程中,会选择一些合 适的章节,利用课余或课堂十至十五分钟的时间给学生阅读教材,让学生知道知 识的来龙去脉,形成自己的知识体系.具体做法是: 1)在阅读前,设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标.明确的学习方 法和学习目标可以激发学生的兴趣和动机, 让学生带着问题和强烈的求知欲去阅 读. 2)在阅读过程中,鼓励学生提出自己的问题和观点.对于有争议的问题,鼓 励学生积极讨论,尝试在小组中得到解决.即使错了,也给予积极的肯定. 3)在阅读后,引导学生写读书笔记.通过阅读和讨论,学生对知识有了一定 的理性认识,逐步提高了学习数学的兴趣,写一些学习心得与老师,同学交流, 内容可以是对课本知识的延伸和拓展,也可以是对教法,学法的建议和意见. 这样的教学形式充分调动了学生的学习主动性. 一些学习基础较好的同学还 提前阅读后面章节的内容,并把课堂尚未涉及的问题作为一种兴趣,乐趣,在同 学之间进行讨论,形成了数学学习的良性循环,取得了很好的教学效果.一些原 来学习基础较差的同学,也在这一环节上也能得到及时的肯定,取得进步. 2,注重知识结论与过程的统一,让学生在知识发生的过程中体验数学,提 高学生有效学习的程度. 数学教学的本质是展示和发展思维的过程, 这一思维过程就是对数学知识和
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方法形成规律性的理性认识过程. 传统的数学课堂教学不同程度的存在着教师追 求课堂容量,学生"囫囵吞枣"的现象,把形成结论的生动过程变成了单调刻板 的背诵条文,剥离了知识与能力的内在联系.这种教学模式排斥学生的思考与个 性发展,把教学过程简单化到无需智慧,只需模仿与死记就能掌握知识的程度. 这无疑是对学生智慧的扼杀和个性的摧残,结果弱化了知识的领悟过程,禁锢了 学生的思维发展.如此培养出来的优秀学生往往"高分低分" ,缺乏创新精神, 不能顺应时代发展的需要.因此,我们强调过程,就是强调学生探索知识的经历 和获得知识的体验,强调在此过程中应用知识解决问题的能力,从而充分调动学 生认知的,心理的,情感的,价值的等各方面的因素,使学生渗入到学习活动中 去,了解数学知识的发生,发展的过程,达到"不仅学会,而且会学"的理想境 界,提高学生有效学习的程度. 例如:我在上数学新教材高一第二册《等差数列前 n 项和》这节课时,为了 让学生更好的掌握并应用等差数列前 n 项和公式 S n =

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