张志公先生的"接轨论" 在语文教学中的运用 河北省保定市第一职业中学 颜春兰 张志公先生的 "语文教学要同现代化建设接轨" 的思想 (简称 "接轨论" ) 新颖,实用而有价值,给语文教学的改革指出了一个明确的方向.下面我结 合自己的教学实践,谈谈对张先生"接轨论"的认识与体会. 张先生的"接轨论",明确指出了语文教学要同现代化建设接轨的问题. 他谈了三点: "第一,语文教学要同学制改革接轨".在这里,张先生指出了九年义 务教育后的学生分流主要是中等技术教育.因为中等技术学校毕业的学生要 立即投入现代化建设中去,所以,这样的教育一定要传授与现代化建设相适 应的知识技能.这样看来似乎与我们初中教育无关,但是细分析起来,是有 很大关系的.因为我们正是为这类学校提供生源的,也就是说,我们的初中 毕业生,尤其是我们这样的普通初中的毕业生将会有 90%以上升入职业高 中,因此"接轨"的问题,同样应引起我们的高度重视. "语文教学要同社会主义市场经济需要接轨",这是张先生谈的第二点. 我们的教育目的就是为社会培养人才.目前,我国已进入市场经济阶段,因 此,我们的语文教学怎样适应社会的需要,是个大问题.需要说明的是,市 场经济需要的人才,不仅要有经济头脑,而且要有相当水平的语文素质.比 如广告,产品说明,市场预测报告,企业盈亏分析,合同,协议,请示等等 是在市场经济中经常遇到的题材.另外,新闻消息,时事报道等等也是市场 经济中所需要的.这些,没有语言素质的人是做不来的.因此,我们在语文 教学中都应该有目的,有计划地进行这方面的培养训练. 张先生谈的第三点是,"要跟信息社会,信息交流接轨".我以为,这 一点也是十分重要的.当今正是信息社会,做为社会的人,既要会传播信息, 又要会利用信息;既要会接受信息,又要会筛选信息.所以,语文教师应培 养学生交流信息的能力. 以上谈的是张先生"接轨论"的主要内容及其现实意义.那么,我们的 语文教师该怎样做才算是"接上轨"了呢 我以为,做为中学语文教师应抓 两点:第一,要夯实基础.第二,要培养能力. 语文基础包含汉语拼音,汉字的书写与结构,词语与句子,语法,逻辑, 修辞,文体知识,写作知识等,夯实这些基础与现代化有何关系呢 前面已 谈到,我们的学生将来是要走向社会的,当今的社会不是需要单纯"劳动" 者,而是需要有"经济头脑"的人,各行各业都离不开高水平的语文素质, 语文基础打不好,何谈语文素质 所以要想使语文教学与现代化"接轨"必 须要夯实基础. 怎样夯实学生的语文基础知识呢 我采取了"三抓"的办法:一抓自我, 二抓本子,三抓课堂. 抓自我,就是从教师自身做起,重视基础知识,给学生以示范,以榜样. 学生是最爱模仿老师的.老师的一举一动,甚至一个眼神,都会给学生留下 深刻的印象,并能使其潜移默化.所以,我十分注意自己板书——字迹一定 要规范,布局一定要合理;讲述——语言一定要清楚,逻辑性要强;朗读—
—一定要有声有色,发音准确,仪态大方. 抓本子,就是抓作业本,作文本的书写,要求学生书写时要格式正确, 字形要正确,端正.发现不合要求的,就当即让其重写,直至正确,清楚为 止.为了不使学生产生逆反心理,我首先把书写的重要性,把掌握基础知识 的重要性讲给他们.举行作业展览,也是利用学生要强,求上的心理促使其 重视基础知识学习的有效方法. 对学生的课堂笔记本和读书笔记本我也不放过.因为通过这"两本", 既能吸收,巩固基础知识,又能培养学生手脑并用的能力.我以为,学生做 笔记的过程,也是接受信息,筛选信息的过程,而接受,传播信息的能力正 是现代信息社会所需要的.于是我把做笔记的重要性讲给学生,并且教给他 们做笔记的一般要求,技巧和要领. 抓课堂,就是充分利用每堂课的 45 分钟进行基础知识的传授与巩固.每 堂课我都要制定学习任务,学习目标,并把这些告诉给学生,以引起注意. 教授知识,我主要通过板书和讲述这两种途径.巩固知识的形式很多,如"定 时识记","定量识记","运用识记"等.运用这些形式让学生巩固知识, 既能激发他们的学习兴趣,又能提高学生的识记能力,运用能力,还能从中 培养学生的竞争意识.这些也正是现代化需要的. 初中语文教学中,主要是对学生听,说,读,写能力的培养. 听,读,实际是吸收知识,即信息的输入;说,写是表达知识,即信息 的输出.作为教师应该教会学生输入,输出的方法,培养他们输入,输出的 能力,只有这样,才能使其适应社会的需要,服务于社会.我以为,听说读 写中,听,读更为重要,因为广博地吸收才能更好地表达,而作为初中的学 生,读最为重要.读能提高说话的能力,能提高写作的能力,还能陶冶情操. 读,首先要读教材中的文章,其次再去读课外书籍.因为教材是专家们 严格按《大纲》要求编辑的,其中的篇目都是很好的典范文章. 教学生读时,我主要教给他们两种阅读方式:一是诵读,一是研读. 诵读能训练学生的语感,提高学生说话的能力,而且还能使读者潜移默 化地获得说,写的知识,技能,教学生诵读当然先得教会他们读的方法,如 音速,音调,表情等等.在掌握方法的基顾上,我要求学生将课文或知识短 文流畅地读下来,有的还要会背诵,会复述,尤其是创造性复述. 教学生研读就是教给他们怎样从文中吸收知识,怎样品味作品,即怎样 利用课文提供的语文信息,提高学生的知识筛选能力,鉴赏能力,思维能力 等. 教学生研读时,我采用以"导"为主的方法,让学生在"导"中读,在 "导"中思,在"导"中悟,或抓关键词语引导,或抓作品中的人物引导, 或抓课文题目引导.归纳起来大致有这样几种引导的方法:由浅入深的引导 法,比较引导法,趣味引导法. 比如讲授《多收了三五斗》时,我用的是由浅入深的引导法,我抓住题 目中的"多",首先让学生认识"多"的重要性,其次让学生领悟"多"的 含义,最后让学生体会"多"在作者心中引起的痛苦与激愤. 《北京立交桥》,《中国石拱桥》两篇课文,我放在一起讲,用的是比 较的引导法.引导学生从内容上比较,从表达方式上比较,从而使学生明白 了不同体裁的文章的各自特点. 对于《鲁提辖拳打镇关西》,我则采用趣味引导法,抓住"鲁智深"这

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