「优质学校改进计划」的实践:香港中学的课堂教学分析
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「优质学校改进计划」的实践: 香港中学的课堂教学分析
赵志成
香港中文大学 香港教育研究所 优质学校改进计划
摘要
於二零零零年,香港教育制度改革建议提倡学与教新文化,从强调知识的灌输转为 着重学生如何「学会学习」,希望培育学生学习过程的共通能力及鼓励学生多发问,多 思考,多协作等,但课堂上的实际情况是否如此,学习效能又是否达到,是值得深入探 讨的.「优质学校改进计划」(Quality School Improvement Project, QSIP)是香港中文 大学教育研究所的一项大型学校改进计划.目标是为 115 所中小学提供专业支援,透过 大学与学校夥伴协作的方式,进行学校改进.不少参与「优质学校改进计划」的学校均 要求学校发展主任进行全校观课,检视学校教学的整体水平和优劣,并为课堂教学提供 切合学校需要的意见和建议.本计划藉着为香港 18 所中学作全面观课的机会,记录了 学生是否参与课堂学习,有否互动式的学习,以至透过观课者的专业分析及判断,评估 教学表现及学习效能等.从观课所见,老师教学表现颇为参差,应用的教学策略仍以直 接教学(direct instruction)为主,本文并分析教学态度,教学策略,课堂互动等各因素 与学习效能的関系,及反映香港中学课堂教学的实况.
关键词: 观课效果,直接教学,互动学习,课堂教学,教学表现,优质学校改进计划
赵志成 2007
「优质学校改进计划」的实践:香港中学的课堂教学分析
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前言
近十年来,教育及课程改革之风,在中国两岸三地吹得非常炽烈,香港作为东西文 化汇聚的国际城市,一直受西方教育所影响,改革亦来得急促.2000 年香港教育统筹委 员会在教育制度改革建议中提出「终身学习,全人发展」的 21 世纪教育目标(教育统 筹委员会,2000) ,课程发展议会(2000)亦随即发出《学会学习:课程发展路向》谘 询文件,在学校课程宗旨,架构和学习内容上提出了多项改革,如提出在课程的短期发 展中,要在四个关键项目促进学生学会学习,并把以往的学科分类改变成八大学习领 域,以至利用多元化的学习策略及评估,多样化的教学资源,多种类的学习机会促进学 生学习等.但这些建议能否落实,有否提升学生的学习效能,促进全人发展,是我们最 关心的. 「优质学校改进计划」 (Quality School Improvement Project, QSIP)是香港中文大学 教育研究所的一项大型学校改进计划.该计划由香港教育统筹局资助,为期 5 年 (2004-2009) .目标是为 115 所中小学提供专业支援,透过大学与学校夥伴协作的方式, 进行学校改进.每所学校获该计划提供两年的专业支援. 「优质学校改进计划」采用全 面学校改进(comprehensive school improvement)模式.一方面透过学校发展主任1和学 校前老师携手合作,在教学上探索有效的方法和策略,提升老师的能量 (teachers'capacity) .并协助老师面对社会不断进步所带来的新要求和挑战,促进学生 更有效地学习.另一方面,又透过问卷,访谈,会议,和工作坊等方法,与学校同工一 起检视学校文化,冀望协助学校建构良好的团队文化,达至上下一心,成为不断进步的 学习型机构,为学生的福祉共同努力(赵志成,2005) . 「优质学校改进计划」 一直认为提升课堂教学质素才是学校改进的关键目标.这种 看法与许多大型学校改进计划的观点十分接近 「改进全体学生教育质素」 Improving the . ( Quality of Education for All, IQEA) ,是一个有接近二十年历史,源自英国其后普及至波 多黎各,南非及香港等地的学校改进计划.该计划将「学生学习」视为学校改进的终极 目标.在策略上,藉著创造各种有利学校改进的条件(如「投入专业发展」「多方参与 , 和共同决策」「转化型领导」「有效协调」「探究及反思」和「协作策划」等) , , , ,增进 学校及教师能量,改善课堂教学,促进学生学习(Hopkins, 2001, 2002; Hopkins & Reynolds, 2001) .
「优质学校改进计划」学校发展主任是实际到校支援学校改进的专业人员.本计划共有十多位全职及部 份时间学校发展主任.绝大多数的学校发展主任都曾在中,小学任教,一般至少有十年或以上的教学及 科主任的经验.其中有多位学校发展主任曾任职教育学院讲师,具有丰富的师资培训经验.亦有具有丰 富学校行政经验的退休中学校长.本计划亦从中小学借调多位资深老师参与学校支援工作. 赵志成 2007

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