抓住"契机"渗透思想教育 广东省湛江市湖光中心小学 吴新龙 小学语文教学的根本任务在于教书育人,在教学中对学生进行思想教育 是语文教学的重要组成部分.怎样进行思想教育呢 近几年来的教学实践使 我认识到,凭借教材,抓住"契机",启发谈话,是进行思想教育的一条有 效途径.所谓契机,指的是在一定条件下一事物转化为他物的切入点.而教 学中的思想教育的契机,是指在媒介作用下将课文中包蕴的思想因素转变为 学生内在的思想素质的切入点.如何才能抓住切入点,在学生思维活动中渗 透思想教育呢 下面就这个问题,谈谈我在教学实践中的一些浅见. 一,抓住疑点,拨"乱"反正,提高认识 由于学生知识局限,认识不足,理解肤浅,对课文里所表现的某些思想 内容难以接受,所以在教学过程中,往往会有学生提出一些与课文反映的思 想观点相反的看法.我认为,这正是对学生进行思想教育的契机,因而在教 学时,教师切忌充耳不闻,更不能呵斥学生,否则会适得其反.只要教师善 于联系学生的思想实际,紧密结合课文的思想内容,正面诱导学生讨论,同 时启发学生自我省悟,就能使我们接受正确的思想教育,从而提高认识水平. 如教学《十六年前的回忆》这课,刚听完朗读课文的录音后,就有个学生小 声说道:"在敌人还没有来时,他不肯离开,等敌人来抓,真是太傻了." 乍一听,我很生气,刚想发火,突然想到这是对学生进行教育的好机会.于 是我对学生说: "李大钊同志在敌人未来以前,假如听从妻子和别人的劝告, 趁早离开了北京,就不会被抓.可是他偏不听劝告,这是不是太傻了呢 " 让学生围绕着这个问题阅读思考,展开讨论,各抒己见.讨论后,学生已初 步晓得"他是为了革命工作而不愿离去的",我进一步启迪学生:"他为了 什么工作而不肯离开北京呢 "经过逐步点拨,学生终于明白了李大钊同志 为了保守党的秘密则不顾自己的安危.这种革命工作重于自己生命的气节被 学生所接受,同时使他们在潜移默化中感受了李大钊那高大的形象. 二,抓住重点,叩开心扉,深刻理解 文章的内在思想性蕴含于语言文字之中,因此,我们在教学中必须透过 语言文字所描述的表象,引导学生深入理解其本质的内涵.这样学生能抓住 其本质,本身就是领悟了其中的思想.如何达到这一目的呢 我的具体做法 是,抓住重点词句,引导学生咬句嚼词,由此及彼,由表及里而逐层深入地 理解课文的思想内容.如《白杨》一文中"他们只知道爸爸在新疆工作…… 还要坐几天汽车"这一段,是拓展学生思维,进行思想教育的重点内容.教 学时,我着重抓住三个"只知道",逐步引导学生理解其言外之意.我先提 问:"兄妹俩兄知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.这里用'只知道' 说明了什么 "学生略加思索便回答:"他们除了知道爸爸和妈妈都在新疆 工作以外,其余的就不知道了."我接着问:"那你们还知道什么 "学生 沉默一会儿,我又提示他们联系上文爸爸介绍白杨的那段话.刚一启发,学 生的思维立即活跃了起来.有个学生说:"我还知道他们的爸爸,妈妈为什 么在新疆工作."我顺水推舟:"他们为什么到新疆工作呢 请你具体说说 吧."那个学生想了想说:他们到新疆工作是服从祖国的需要,祖国哪里需 要就到哪里去,不讲任何条件,不畏艰难险阻,为建设祖国边疆而贡献一切
力量."由此可知,这位学生已对课文中"只知道"的用意心领神会了.这 样叩开了学生的心扉,余下的两句也被学生迎刃而解了.然后,我还趁热打 铁: "理解了这段话,你们懂得应该怎样做吗 "这就紧密联系学生的实际, 把课文里所表现的思想及时迁移到学生的觉悟中来,很好地在理解语言文字 的同时,渗透了爱国主义的思想教育. 三,抓住"情感",导谈感想,催其内化 情感是激发学生学习热情的直驱力,是促进德育与学生个性和谐发展的 催化剂.一课将末之际,学生已基本理解了课文的主要内容,并初步领会了 文章的中心思想,但学生是否能与文章里所表达的思想感情产生共鸣呢 这 就要求教师因材施教,因势利导.对一些"情感"色彩较浓的课文,我就是 抓住"情感"因素,结 合实际引导学生谈感想,动之以"情",树之以 "志", 进而催其内化.如教《富饶的西沙群岛》一课,我先指导学生读懂了课文第 一节至第五节内容,然后提问:"大家在作者的带领下,游览了祖国的西沙 群岛,你觉得它是个什么样的地方 "学生答道: "西沙群岛是个物产丰富, 景色优美的地方."我推波助澜:"西沙群岛不仅物产丰富而且景色优美, 是个很可爱的地方.你知道岛上还有什么更可爱的吗 对此你又有什么感想 呢 "这样结合阅读理解课文的最后一段后,学生纷纷举手发言.有个学生 这样描述:"西沙群岛之所以能保持着优美的景色,丰富的物产,这是由于 岛上有祖国的英雄儿女日夜守卫,使它不受外来侵略者的破坏和掠夺.所以 我觉得这些辛劳守卫着海岛的英雄们更可爱,我们应该以他们为榜样,长大 以后志愿参加海岛建设,把祖国的西沙群岛建设得更加美丽富饶."有道是 言为心声,这位学生的发言正是来自内心的感想,使别的学生也受到感染, 从而产生了思想共鸣和"情感"效应,达到了预期的教育目的. 纵观上述,在语文教学中渗透思想教育,必须依"纲"据"本",遵循 德育规律,认真贯彻教书育人的原则,同时又要谆谆启发诱导,并善于抓住 契机,做到文道贯通.当然,在渗透思想教育过程中运用启发谈话法,还须 有机结合其它教学手段和方法,以便充分调动学生的思维积极性,激发学生 学习语文的思想热情,从则在全面落实教学任务的同时实现德育的整体目 标.

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