高师院校体育本科《人体解剖学》课程改革研究

《人体解剖学》是一门基础课，更是一门形态学课。它的　内容庞杂，概念、名词、术语繁多，医学院校和生物专业的本科　生学起来都时感吃力，体育专业的学生要学懂、学好这门课确　非易事。　１．２　《人体解剖学》教学现状　依据普通高等学校本科体育教育专业９门主干课程教学　指导纲要的要求，在现有８０学时内，要完成卢义锦、姚士硕主　编的《人体解剖学》（２００１年４月由高等教育出版社｝｛Ｊ版）教　材的主要内容，我们采取理论和实验教学两块分割的总体教　学模式。理论学时为　５４学时，即２７次大课，把绪论、细胞和　组织、运动系统各部总论、消化、呼吸、泌尿、心血管、神经和感　官以及内分泌系统的内容分别在理论大课讲授，教师边写板　书边讲，可绘制板画，教师的主导地位得到了充分发挥；但学　生们只能听讲和记笔记，学生的主体地位发挥不充分、学习积　极性不高，几乎处于被动地位，学习效果常常不好。实验学时　为２６学时，即１３次实验，实验安排和内容如下表（表１），我们　通常分成小组上实验课，每小组　１６－２０人，每２～３人一套模　型或标本，采取教师边讲、学生边看边观察的方式进行，大部　分内容在理论课上已经讲过，而到实验课上又要重复，教师费　劲而吃力不讨好，学生厌烦而效率低下，如此循环往复，既浪　费了教师的精力和宝贵的教学时数，又得不到学生的好成绩　回报，真是伤神。　表　Ｉ　实验项目和内容分配表　收稿日期：２００６　０５　２３　作者简介：龚　云（１９７０一），男，甘肃武成人，副教授，医学硕士，研究方向脑的学习记忆功能和大学生健康教育。　

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? ６７４?　湖　北　体　育　科　技　第２５卷　１．３ ‘人体解剖学＞考试的现状　目前，我们采用的方法是：考试前由任课教师自己命两套　试题做Ａ、Ｂ卷备用，考试结束后，任课教师自己批改试卷、算　分、登分和造册上报。考试内容几乎不涉及实验课所学内容，　这也造成学生普遍不重视实验课，动手能力、分析能力和综合　能力得不到应有的锻炼，素质教育落空。对于考试不及格的　同学，在下学期开学初再给一次补考机会，这些同学一般都能　通过。　２　《人体解剖学》课程改革方案　２．１　多媒体课件的制作　

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