职业教育教学资源信息化建设 是推动职业教育教学改革的重要突破口
辽宁省职业教育教学资源信息化 建设办公室 沈阳铁路机械学校 魏民
历经五年的辽宁省职业教育教学资源信息化建设工程, 尤其是 以仿真实训系统为主体的信息化教学资源在教学中的广泛应用, 已 成为推动我省职业教育教学改革的重要突破口和有效手段, 并作为 我省职业教育现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学 形态,不仅从手段和形式上改变了传统教学,更从观念,过程,方 法及模式等层面赋予了教学新的含义. 一,以虚拟仿真职业活动为主线,创新教学模式 "建筑施工"项目,虚拟了一个真实的施工现场,学生们在这 样一个"现场"中分析问题,解决问题,引起学生持续探索的兴趣, 完成知识,技能的"同化"和"顺应" ,创建了"虚拟仿真项目教 学"模式,让学习成为一种虚拟仿真情境的体验,让学生在"体验" 工作过程中进行探索学习. "乳制品生产"项目,再现了实际的生 产情景,工作过程和先进的乳制品生产工艺,学生们自主进入虚拟 车间,按照实际生产过程,自主操作虚拟设备,边生产边学习,完 全践行了"做中学"这一先进的理念.创建了"虚拟仿真工学结合" 的新模式, 实现了专业教学过程与生产过程在信息化环境下的完全 对接. "模具组装生产"项目,利用一流的工具软件,将教师企盼 的现场活动,活灵活现的搬上了屏幕,并嵌入了必要的物体运动属 性,动一动鼠标,就可以实现全方位的三维互动,再造了与现实操 作一致的操作效果,创造了"虚拟现实岗位模拟教学"新模式,使 课堂教学,虚拟仿真,实际操作三位一体,创建了学习的最佳环境 — 59 —
和情境,实现了学习活动与生产实践有机融合,虚拟仿真与职业活 动有效衔接. 240 多名不同专业的现场专家,历时三年多时间,亲自参加教 学项目选择,教学内容设计及教学模式研究,具有开创性,引领性 及实效性的信息化教学模式,选择了学生最能接受,也最愿意接受 的"游戏"方法与游戏手段,可以升级,可以过关…,"电子游戏" 中的激励手段, 使我们职业学校的学生, 变得爱学习了, 爱提问了, 变得为了学会一种技能操作,忘记了下课,忘记了吃饭…;当然, 学习成绩直线上升!考察三所学校六个班级, "机械加工专业"的 学生,自主操作学习"CA6140 机床拆装实训软件"情况;分布在 三个学校的 270 名学生,全神贯注,鸦雀无声,两节课过后,90% 以上的学生,都可以当场流利背出 120 多个机床零部件名称. 二,以虚拟仿真教学资源为载体,推动课程改革 虚拟仿真实训教学软件,信息海量,内容新颖,再了现岗位, 再现了现场,再现了岗位作业过程.鲜活的现场内容,逼真的现场 环境,为我省职业教育课程改革提供了重要的支撑.目前,以职业 能力为主线,以职业活动课程为主体,理论与实践相融合,教学内 容与岗位需求相适应的注重综合素质培养的, 信息化教学资源支撑 的课程体系已基本形成或正在形成. 信息化环境下反映当前科学技 术先进水平和职业岗位资格要求,有利于学生就业,创业和未来职 业生涯发展的课程资源和校本课程,校本教材的开发正在全面推 进.最显著的特点是: 1. 在课程功能上, 强调形成积极主动的学习态度, 全体学生的 全面发展;注重创新精神和实践能力的培养,提高信息素养和环境 意识,培养终身学习能力的教育. 2. 在课程结构上,减少课程门类,淡化学科界限,强调就业岗 位能力和素质的训练,有效通过信息化手段进行课程间的整合;注 重实践,强调学校教育与社会发展和企业需求的联系. — 60 —
3. 在课程内容上, 强调课程内容与生活, 社会和工作过程的联 系, 课程内容与技术发展的密切联系; 在构建知识体系结构的同时, 强调对学生学习方式与实践能力的培训, 打破学科中心组织教材的 思想,开发虚拟仿真职业活动课程. 4. 在学生学习方式上, 强调学生自主与探索性和基于问题解决 的学习模式;注重接受,探索,模仿,体验等学习方式的综合运用; 强调学生创造力,搜集和处理信息能力,交流与合作的能力,关注 学习结果与学习过程. 经统计,31 个信息化资源项目所支持的 22 个专业,近百门课 程,有超过 80%的课程在教学资源信息化项目的引领下,进行了课 程结构,课程体系及课程内容改革,全省 49 所项目试用学校中, 已有 45 所(占 92%)学校进行了信息化环境下的课程建设与课程 改革.全省参加"软件"研制及试用的 1362 名专业教师,有 1324 名教师(占 97.2%)结合虚拟仿真教学项目的生动内容,全面修改 了自己的教学方案,更新了教学内容,有 921 名教师(占 67.6%) 编写或正在编写虚拟仿真环境下的与岗位直接对接的校本教材. 职业教育教学资源信息化建设, 为实现职业教育教学资源数字 化,网络化,多媒体化及多种教材形态改革,提供了可靠的技术支 撑.信息化环境下的多种教材形态,因其内容海量,更新速度快, 呈现形式丰富,冲击力强大,适应了职业教育职业,岗位,专业和 设施设备及工艺方案,操作标准变化快的特殊需求,全面推动了职 业教育课程改革. 三,以信息化建设为契机,提升教师队伍素质 信息化建设项目,不仅把广大教师牢牢地吸引到了现场,而且 把广大教师同现场工程技术人员,现场操作能手,计算机软件设计 师凝聚到了一起,如此紧密的校企合作模式和牢固的伙伴关系,对 快速提升职业教师的职业能力,岗位技能,信息技术水平,发挥了 不可替代的重要作用. — 61 —

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