本编 / 陈华联电/ 0 3-4 114Em jiaou y 13 o 版辑 敏 系话 7 1 337 - ail: yw@ .c m 6
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2008年12月16日 星期二
数学教学方法之改革
长沙县麻林中学
教学方法陈旧的现象在当前的教育改革 大潮中已经有了较大程度的改变, 但仍存在 诸多问题. 如简单 移植"国外的先进方法而 " 本土化不足, 盲目跟风新的教学方法而深化 不足,出现了对传统方法一概排斥,对新方法 不加分析一律采用的现象.因此,教学方法的 运用有待改革. 笔者认为初中数学教学方法 的改革主要在于以下几个方面: 一,教法改革与学法改革实现互动 要给学生一杯水,教师不仅要有一桶水, 更重要的是引导学生找到水源.恩格斯说过: " 在一切哲学家那里, 体系都是暂时的东西, 但包含在体系中的真正有价值的方法却可以 长久地启人心智,发人深思. "同理论体系一 样, 方法是获取知识的手段, 有广泛的迁移 性.初中数学的新教材中提供了诸如 思考", " " 观察与猜想", 探究", 数学活动" 等内容, " " 均可利用起来进行学法指导. 如果教者认为 这类问题不在中考范围之内, 而忽略了它的 教学,这就不利于对学生的学法指导,其实在 上述内容中,蕴藏了很多数学学习的方法,例 如:九年级数学上册中的 数学活动 信息技 " " 术应用". 探索二次函数的性质,教会学生通 过计算机画图软件可以方便地画出二次函数 的图像,进而从图像探索二次函数的性质.此 方法直观,容易被学生理解接受,更重要的是 增加学生的学习方法的多样性, 开拓了学生 的知识视野. 二,有针对性地选择教学方法 前苏联教学论专家巴班斯基曾提出六条 教学方法优选标准:一是要符合教学原则;二 是要符合教学的目的和任务; 三是要符合教 学内容;四是要符合学生学习的可能性,年龄 上的可能性,学生的准备程度,以及学生班集 体的特征; 五是要符合现有条件和规定的教 学时间;六是要符合教师自身的可能性,即教 师已有的经验,理论和实际修养水平,运用各 种方法的能力及个人品质等. 选择教学方法应基于对各种教学方法的 深入认识, 如讲授法在数学教学中使用频率
吴振兴
走向僵化. 国内外教学方法的改革使综合性 教学方法兴起,是教学方法发展上的飞跃,更 为重要的是,近些年来,国内外不少教育学者 提倡多方法的综合使用,已见成效.布鲁纳的 " 发现法"推广受阻后,分别在美国,中国产生 了有较大影响的 引导发明教学法",这种方 " 法就是以学生中心为特征的 发现法"和以重 " 视教师主导作用为主要特征的传统教学方法 相结合的产物.数学教学中的 观察与猜想", " " 探究"都体现了这一点. 优化组合各种教学方法, 应把握它们的 优势与弱势,寻找结合点,针对不同的教学情 况,优势互补,优化组合. 如在一堂以尝试教 学法为主的新授课中,就多辅以讲授法,练习 法,谈话法等.尝试教学法强调教学为学生创 造最近发展区,让学生先尝试,并使最近发展 区转化至现有发展水平的范围之中, 即经努 力尝试后获得成功. 这种方法长于新知的探 究,但对于知识的巩固与运用效果并不明显. 因此,优化组合各种教学方法方可取得实效.
最高,形式变化最多,它具有可以在短时间内 向学生连贯,系统地传授较多的知识的优势, 在数学教学中不可缺少. 但运用讲授法容易 忽视学生的学,难以顾及学生的个体差异.因 此要发挥其优势,首先要进一步改进讲授法, 使其 讲"得生动,传神,将知识由深化浅,由 " 繁化简,由虚化实,让学生易于接受,消化.正 如夸美纽斯所言:一个能够动听地,明晰地进 行教学的教师, 他的声音便该像油一样浸入 学生的心田,把知识一道带过去. 此外,还应 配合其它方法,如随着信息技术的迅速发展, 尽可能地采用电化教学方法, 以增强知识的 直观效果,让学生的大脑 动"起来,充分调动 " 学生学的积极性. 三,优势互补,有效地运用各种教学方法 教学方法的单一性是与教学过程的复杂 性相违背的,最终不能达到好的效果.我国曾 有一段时间特别热衷于赫尔巴特的" 五段教 学法", 学习者们不顾教学内容和情境如何, 一律按照五步进行教学, 这使整个教学过程
课外阅读三策略
长沙县星沙实验小学 彭迎霞
策略一:推荐读物,寻求课外阅读的源头 活水. 根据学生身心特点推荐课外读物. 低年 级学生认知水平低,识字较少,以推荐注音童 话,寓言故事读物为主,兼顾科学小故事,科 学小知识等读物;中年级学生识字较多,认知 (《 水平有所提高,可以推荐童话 如 安徒生童 ),儿童小说 如 木偶奇遇记》 (《 ),经典小 话选》 说 如 西游记》,科幻作品 如 飞向天空》 (《 (《 ), 科普读物 如 十万个为什么》 (《 )等读物;高年 级学生独立阅读能力初步形成, 认知水平相 对较高,可以推荐四大古典名著,历史读物, 科普书籍以及现当代优秀文学作品. 按照 《 小学语文课程标准》 推荐课外读 物, 小学语文课程标准》列出的2本童话,2本 《 寓言,2本散文,8本文学名著, 属于学生必读 书.这些书目可以从学生入校那天起,打印张 贴在每班教室, 教师根据学生阅读能力分阶 段安排阅读内容. 紧扣教材推荐相关读物. 课外阅读是语 文课堂教学的延伸和补充.推荐读物时,可以 巧借课文内容,向学生推荐课外阅读书籍,如 学了 《 卖火柴的小女孩》 推荐 《 安徒生童话 选》,学了 美猴王》推荐 西游记》. 《 《 策略二:整合各种阅读资源,拓宽读书渠 道. 营造良好的家庭阅读氛围. 可以采取低 年级学生每月写一封 致家长的一封信》,中, 《 高年级学生开家长会的形式, 在向家长汇报 孩子读书情况的同时, 指导家长如何辅导孩 子读书,如何帮孩子购书或订阅报刊书籍,家 长和孩子一起制定计划,选购课外读物,亲子 共读,撰写家长阅读心得,引导家长营造良好 家庭阅读氛围, 培养学生良好的课外阅读习 惯. 营造良好的校园阅读氛围. 一是打造校 园墙体文化. 在教室的内外墙上题写读书名 言,在楼梯间,走廊上布置文学长廊,诗词鉴 赏橱窗,美术长廊,书法专题橱窗等. 二是校 园广播站每月给学生赏析一本名著. 学生在 校园里读到的是名人名言,看到是文学大家, 听到的是名著赏析. 三是建立班级图书角. 营造网络阅读氛围. 小学生可以通过网 络阅读开阔眼界,激发阅读兴趣,提高阅读能 力. 如五年级学生在学习了以 母亲河"为主 " 题的单元内容后, 老师要求学生回家上网查 阅长江,黄河等母亲河的资料,学生既丰富了 课外阅读内容,又拓展了获取书源的途径. 营造课外阅读时间氛围. 充足的阅读时 间是课外阅读成功的保证. 低年级学生可以 利用早自习诵读课文, 中午自习阅读老师推 荐的课外读物,每周安排一节阅读课;中,高 年级每周安排两节阅读课,或指导阅读方法, 或推荐好书,或佳作欣赏,或开展各种读书活 动.学生每天读书时间要保证在半小时以上. 策略三:授之以法,使学生想读,会读,乐 读. 构建小学语文课外阅读基本课型. 课堂 " 教学外延型阅读指导课",这种课型的特点是 巧借课文内容激发学生的阅读兴趣. 如巧借 草船借箭》中刻画的人物形象,激发学生阅 《 读 三国演义》. 优秀读物推荐课",这种课型 《 " 的特点是老师采用生动形象的语言向学生简 介读物内容,利用精彩,紧张,感人的故事情 节创设悬念,引发学生阅读兴趣,或让学生选 择自己喜爱的作品. 阅读欣赏课",这种课型 " 的特点是先让学生自主赏读优秀作品, 然后 在阅读指导课上,老师介绍作品的内容,引导 学生分析故事情节,品析人物形象,体会人物 情感,感受作家创作主题和创作风格." 阅读 方法传授课",教授学生各种阅读方法,如默 读法,跳读法,精读法,略读法,同时养成动手 的习惯,即标记,旁注,摘抄,写心得体会等. 开展丰富多彩的读书活动. 读与听说相 结合,如低年级每期开展讲故事比赛,中,高 年级由学生评点图书.读与诵相结合,可以是 课前三分钟美文朗读,每周吟诵一诗,每期举 行一次 美文朗诵会"等多种形式. 读与写相 " 结合, 可以要求学生自编手抄报, 写剪报心 得,写读书心得,写读后感,读完后,摘抄好词 好句. 读与演相结合,学生用编排小品,课本 剧的方法将作品内容和自己理解呈现给大 家,如六年级学生把以二战为题材的文章 半 《 截蜡烛》改编成话剧,深受同学们的喜爱.

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