统计教学中信息素质培养的研究

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统计教学中信息素质培养的研究北京现代职业学校冯继健内容摘要：对信息素质问题解决的前期研究基础上，本研究进一步从职业学校统计教学信息搜集、分类整理、分析预测，教师他评和学生自我反思问卷自评调查以及定性、定量统计相结合的研究中，对 48 名医药经贸专业学生解决信息意识薄弱问题进行了探察，论证了培养手段的可行性和有效性。1、通过需求评估确定内容，增加了实验内容的针对性。2、信息素质教学手段的引入，激发了学生的参与热情，提升了实验效果。3、从“面”上增进了学生积极的日常实践行为。对职业学校统计教学改革具有一定启示。关键词：统计学、信息素养、培养手段 1、问题的提出每个人都毫无选择地生活在信息社会。但有人成功，有人失败，有人平庸。总结教训： “抓”信息没抓在“点儿”上。“点儿”即我们所说的“灵感”。而“灵感”源于一种意识。对信息意识进行培养先要从信息素质的提升开始。信息素质是指对于时事政治、社会热点以及客观事物所具有的敏锐观察、认识和感悟能力，包括对所反馈的事物具有准确及时的反映能力。心理学家的实验表明：如果将一个人关在有吃有喝，四壁皆空的房间里，13 小时后，人表现出坐卧不安，继而情绪暴躁，以至于精神失常。可见，及时、足额地获取信息对一个人来说尤为重要。而不懂得“抓”信息的人即便置身于信息的“半成品仓库”当中，也不会拿出像样的“产品”来，信息（特别是统计信息）素养则很难提高。中等职业学校，为二十一世纪培养实际应用型人才，能够在知识经济时代及时地搜集信息、整理归纳信息、分析并推论信息，最终得到具有“市场价值”情报的信息资料。统计学为这一过程提供了一系列优质的方式方法。但要建立起对信息的敏感意识还必须进行早期信息素质的培养。已有研究，对“培养信息素质”（注）进行了初步探讨。但基本从统计工作的某一维度出发。统计教学中对中等职业学校学生信息素质的培养缺乏较专门的研究。为此，本研究旨在对中等职业学校统计教学信息素质的培养作一初步考察，从而为提高信息捕捉能力和加工质量，为提高个人修养和满足用人单位的需求提供基础平台。 2、研究方法 2.1 被试从任课班级：医药经贸专业、电子商务专业、计算机专业、生物技术 4 个专业中，用纯随机抽样方法抽取一个实验班。实验人数 48 人，有效被试 48 人。对照班为计算机两个班，每个班在规模、性别构成等方面情况与实验班无显著差异。从入学分数看，对照班级高于实验班级。 2.2 研究方法 2.2.1 实验班采用开课前收集信息；开课初期以书面表达“为什么学习统计”为题从理论和实践两方面浅谈对学好统计学的认识及应达到的统计目标；课中积累统计方法并解决学习和生活中遇到的难题；课毕，写出专业论文，达到利用信息表达文章观点的数字语言即分析报告。 2.2.2 运用启导性小讲课,小组讨论,头脑风暴,个案讨论,实践作业等方式,在开放、自然的氛围中使学生主动参与到实践活动,以提高实验效果(每周一次约 1.5 小时,共 10 周)。 2.3 评估手段

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