谈数学课堂导入的情境创设
数学与计算机科学学院 数学与应用数学专业 105012004130 林正峰 指导老师:叶雪梅
【摘要】本文简要介绍了目前数学课堂导入中情境创设的功能,策略及意义,并着重探讨了导入中问题情境创设的 类型. 【关键词】数学课堂;导入;情境创设
1.数学课堂导入的情境创设的功能和意义
1.1 导入技能概述
1.1.1 导入技能 所谓 "课堂导入, 是指教师在进入新课题时运用多种手段创设情境的教学行为, 包括引起学生注意, [1] 激发学习兴趣,产生学习动机,明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为 " .导入技能具有定 向作用, 它能将学生的注意力集中到特定的教学任务和程序之中. 导入技能一般适用于上课开始或开始 新的学科,进入新的教学单元. 1.1.2 导入技能的作用 一般说来, 导入技能的作用就是创设情境. 所谓情境, "一个人在进行某种行动时所处的环境" 数 是 . [2] 学情境是含有相关数学知识和数学思想方法的情境,同时也是数学知识产生的背景 .因此,情境创设 是新的学习任务与学生原有的数学认知结构相互作用的结果.所以,具体说来,导入的作用主要有以下 两方面: (1)明确学习任务,形成学习期待[1]. 数学教学过程是教与学的师生间的互动过程. 学生要学什么, 教师必须在教学的导入阶段通过适当 的方式进行"揭示" ,进而为学生的感知,记忆,思维,想象等认知活动创造良好的氛围,使学生有目 的,有意识地开展学习新的知识内容,新的认知结构的定向活动. (2)激发学生兴趣,调动学生的学习积极性[1]. 苏霍姆林斯说过: "如果学生没有学习的愿望,那么我们所有的计划,所有的探索和理论就会变成 泡影. "学生的学习积极性是学习动机的外在表现方式.学习动机由学习需要和学习期待构成,其中学 习需要起着学习内驱力的作用. 教学的导入技能就在于引发学生的好奇欲, 通过情境创设造成学生的认 知冲突,学生才会产生自觉学习,满足学习需要的行动.
1.2 情境创设及其功能,意义
1.2.1 情境创设的功能 导入技能的功能是通过创设情境这个教学行为来实现的. 情境是教师按照知识的发生过程以及学生 的认知规律,以教材为载体,有目的,有意识地添加能引起一定情绪冲突的环境,以此激发学生学习兴 趣,使学生的思维处于最近发展区,利用其自身已有的认知结构去内化新知,从而构建新旧知识之间的 联系,为发现新知提供良好的思维氛围. 明确,新颖的数学情境有助于调动学生的学习积极性;高效的数学情境可以优化课堂教学,提高学 生的注意力,激发学生学习兴趣,并且通过高效的导入方式活跃课堂气氛,巩固原有知识,传授新的知 识. 1.2.2 情境创设的意义
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一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学习数学的兴趣, 启迪学生的思维, 诱发学生的学 习内驱力,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在 学习数学的过程中体验情感,使他们的数学学习变得有趣,有效,自信,成功,新课导入中的情境创设 是课程理念中着重强调的一种有效的数学教学活动形式.
2.数学课堂导入的情境创设的设计
2.1 数学课堂导入的情境创设的策略
2.1.1 情境创设要以"问题"为导向 美国心理学家安德森(JAnderson)认为: "将原理性知识与问题情境联系起来可以促进问题图式的 深化发展,提高知识灵活迁移的可能性."创设问题情境,引导学生通过比较分析,发现新旧知识之间 的相互区别与联系. 学生对问题情境的理解过程, 也是运用原有知识结构来解决情境中问题的一个思维 过程,这一过程可以帮助学生深化对知识的理解,在新旧知识,经验之间建立起更为丰富的联系,形成 更具整合性,系统性的知识结构;可以激发学生积极的兴趣,最终实现有意义的学习. 2.1.2 情境创设要以数学知识为载体 数学情境的创设要服务于一定的教学目标, 应有利于学生对相关的数学知识, 数学思想和数学方法 的掌握.在数学教学中,教师首先呈现给学生的不仅仅是静态的数学知识,而且还要有数学知识产生的 背景.因此,根据数学课程中的知识创设数学情境,引导学生从中提出数学问题,是数学教学的一个重 要环节和有机组成部分. 2.1.3 情境创设要与学生的数学现实相适应 (1)情境创设与学生已有的数学认知发展水平相适应. 创设数学情境是学生发现问题和提出数学问题的重要前提. 只有当创设的数学情境进入学生的 "最 近发展区" ,学生才能在已有的认知发展水平基础上,通过教师适当的引导,从中发现问题,提出问题, 进而形成"问题"意识,从而进一步提高自己的探究意识和创新意识. (2)情境的创设要符合学生的年龄特征及其数学思维的发展特点. 根据学生的年龄特征及其数学思维的发展特点.例如,在小学低年级,数学情境的创设应突出形象 性和生动性,尽可能取材于日常生活;而在小学高年级,数学情境的创设应从儿童生活的现实世界中提 取素材,注重形象性和抽象性的有机结合;而在初中阶段,数学情境的创设则应突出数学的抽象性和逻 辑性. 2.1.4 情境创设要提高学生的创新能力 导入的情境创设要有利于培养学生的主动探索精神.学生的数学学习内容应当是现实的,丰富的, 有趣的和富有挑战的,应有利于学生从事观察,实验,猜想,验证,推理与交流等数学活动.只有当数 学情境在内容上富于挑战性和探索性, 才有利于学生在问题提出过程中形成创新意识, 进而形成问题解 决能力和创造力.

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