第1卷 第1期 2003 年 1 月
北京大学教育评论
Peking University Education Review
Vol. 1 , No. 1 Jan. 2003
实践性知识 : 教师专业发展的知识基础
陈向明
( 北京大学 教育学院 , 北京 100871)
摘 : 教师在从事日常教育教学工作中自身如何发展 教师的专业发展具有什么知识基础 为什么教师学 要 了教育学 , 心理学 ,还是不会教书 教师如何提高自我专业发展的意识和能力 —— — 这些问题是本文探讨的焦点 . 文章从教师的知识构成入手 ,将教师的知识分成 "理论性知识" "实践性知识"然后对教师实践性知识的定义 , 和 , 内 容, 状态和形成机制进行分析 ,并强调了 "教师实践性知识" 这一概念的赋权意义和专业建设意义 . 关键词 : 知识 ; 实践性知识 ; 默会知识 ; 教师专业发展 中图分类号 : G451 文献标识码 :A 文章编号 :167129468 (2003) 01200104209
Practical Knowledge : the Knowledge Base of Teachers'Professional Development
( Graduate School of Education , Peking University , Beijing 100871 , China)
Abstract : How do teachers develop themselves in their everyday routine What is the knowledge base for
teachers' professional development Why do teachers still not know how to teach , having learned pedagogical ment —— — These are the questions explored by this paper. The paper begins with an analysis of teachers' knowledge structure , which is divided into"theoretical knowledge" "practical knowledge" followed by an and , exploration of the latter' definition , contents , state and evolving mechanism , as well as the political and pro2 s Key words : knowledge ;practical knowledge ; tacit knowledge ;teachers' professional development and psychological theories How can teachers promote their own awareness of and capacity for self2develop2
fessional implications of this concept .
学会教学 —— — 正如教学本身一样 —— — 是一 种过程 …… 在此期间 ,一个人做了什么 ,他就能 [1 ] 够学到什么 . —— Britzman — D. 教学就是 "即席创作" —— . — 范梅南
[2 ]
一, 研究问题的定位
随着世界范围内教育水平的不断提高 , 教师的 专业发展越来越受到公众的重视 .在促进学生主 动, 作, 究 学 习 的 同 时 , 教 师 自 身 如 何 发 合 探 展 —— — 这不仅是一线教师非常关心的一个实际问
收稿日期 :2002211204
) 作者简介 : 陈向明 (1953 — ,女 ,北京大学教育学院教育与人类发展系系主任 ,教授 , 博士生导师 .
CHEN Xiang2ming
题 ,而且也是教育研究界面临的一个重要理论问题 . 在我国 ,随着基础教育课程改革的加速度推进 ,教师 如何提高自我专业发展的意识和能力 , 以便更有效 地促进学生全面 , , 健康 和谐的发展 —— — 这更是基础 教育面临的一个迫在眉睫的问题 . 有关教师专业发展的重要性 , 目前国内外研究 者已有不少论述 ; 有关教师专业发展的具体途径 ,一 些中小学教师和大学研究者也提供了丰富的经验和 [3 ] 案例 . 本文试图探讨的问题位于 "重要性" "具体 和 途径" 之间 ,即教师专业发展的 "可能性" 问题 , 或教 师专业发展的基础 .所关心的问题是 "教师实际知 : 道什么 " 而不是 "教师应该知道什么 " "是什么使教 师获得完成教学任务的能力 " 而不是 "教师应该具

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