藝術教育發展現況分述三、表演藝術教育年度發展概述

藝術教育發展現況分述

參

三、表演藝術教育年度發展概述

（戲劇教育）李其昌　國立臺南大學幼兒教育學系助理教授

（舞蹈教育）詹雅琇　臺北縣立溪崑國民中學表演藝術教師

「表演藝術」廣義包含戲劇、舞蹈與音樂。教育部於 2003 年正式實施的九年一貫課程綱要中，因音樂已獨

立於藝術與人文領域裡，所以表演藝術其核心課目僅為戲劇與舞蹈。學校一般藝術教育中的表演藝術課程（即指

高中藝術生活課程與國中小表演藝術課程）教學內容強調藝術、文化以及生活的結合，其目的並不是在培養專業

人才，而是強調學習者認識自我的身體與聲音，學習透過肢體語言傳達思想、感情與發展創意的特性，瞭解表演

藝術內涵，促進學生發揮想像力，養成與他人共同合作的精神，進而探討自身內在與外在的世界，並希望學習者

具備賞析藝術演出的能力。

表演藝術教育所冀望的學習目標，自教育部 2008 的電子報中得到應證，駐德國臺北代表處文化組轉載了一

則德國「每日鏡報」(Tagesspiegel) 報導，以「德國小學教學融入應用戲劇」為標題，說明 Erika Mann 小學雖然

學區不佳，全校學生共有 23 個不同國籍﹐卻被提名參加「Robert Bosch 基金會最佳學校獎」，係因該校「以戲劇

為特色，並在教學上廣為應用，強化學生自信、德語能力及肢體語言」（駐德國臺北代表處文化組，2008）。德

國的應用表演藝術的學習成果可以借鏡，教育部亦於今年強化表演藝術教育修正後期中學「藝術生活科」內容，

正視表演藝術教育於 12 年課程的銜接問題。

藝術演出具有淨化人心的功能，今年度（2008 年）在全球金融風暴下，臺灣亦因經濟衝擊，人民憂悶多於歡

顏（臺北市政府，2009）；此時，表演藝術於校內外的研討、出版、研習、講座與競賽活動，寓教於樂深入人心，

更是顯得重要。這些活動事件的收錄，有助於讀者窺探當年度表演藝術教育於臺灣的實施情形，並與前後年比較；

是以，本文將就表演藝術教育於當年度的「重要紀事」、「重要活動」、「法規」、「專書、論文、計畫」及「專

業藝術教育」等要項予以描述，冀望能讓讀者進一步暸解年度代表性的概況。

( 一 ) 重要紀事

1. 教育部修正課綱擴展與銜接表演藝術內容

表演藝術教育於今年五月教育部公布修正之《國民中小學九年一貫課程綱要》，在藝術與人文領域能力指標

的內容四面向 3 中，明確指出其教材內容包含戲劇與舞蹈兩大元素。除 2003 年課綱中強調之「肢體與聲音的表達

與藝術展演」外，今年增列基本學習內容包含「表演知識、聲音與肢體的創作與賞析」等範疇，期望引導學生從