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数学周记创意教学方案对
国小低年级学生解题拟题能力发展的影响之行动研究
结案报告
台中师院:徐照丽
美群国小:颜珮芬,李雅菁,廖容吟
杨绮芬,高淑怡,廖敏娟
协同作者:王玉慎,陈晓琪
研究助理:吴思颖
中文摘要
全球经济情势激烈演变,科技力量十倍速激化,多元,多媒,多量以及互动的资讯流通性,打破时空限制,一场憾动传统教材教法的学习革命正在酝酿中.为因应当前之教育趋势,教育部遂於民国87年提出「九年一贯课程」的教育改革方案.其与传统教学之差异在於课程松绑,教师的专业自主与尊重学生的个别差异,尤其相当重视教学时的学习情境,也就是「以生活为中心,提供适合学生能力与兴趣的学习方式」.以数学领域而言,现代教师若根据教科书所拟的题目无法与学生的生活经验结合,就不易引起学生的学习兴趣,当学生学习兴趣无法有效提升,解题的动机不足,便无法自发地以多元的方式解题,往往只是被动的学习老师所教授的解题技巧,创造思考能力就无法展现.在知识经济挂帅的时代,创造力等於竞争力,没有创意的教学难以培育具有创意的学生,没有创意的学生无法在国际上与人竞争.有鉴於此,本研究之教学群提出「数学周记创意教学方案」,希望藉此将数学融入生活之中,提升学生对数学的学习兴趣与解题拟题的技巧,进而对生活中的数学进行创造性思考,让数学不仅只是一种课程,而是与生活息息相关的能力,并且是有趣,充满惊奇与创造想像空间的园地.
本研究是以台中县大里市美群国小二年级共计192名学生,依其数学学业成就机动分为三组或四组,各组随机抽样取出百分之四十的学生作为研究对象.研究步骤为设计课程和教学计划,实施教学并搜集资料,分析研究资料,最后提出研究报告.研究目的为探讨「数学周记创意教学方案」对国小低年级学生数学解题,拟题及解决生活数学能力之影响.
本研究将进行二个教学循环,每一次循环所搜集的资料包括学生学习档案,数学周记,数学看板资料,数学能力指标检核表,创造力检核表,学生访谈纪录,教师专业成长对话纪录以及行动研究心得记录等,将资料加以编号汇整后,逐步进行质的内容与描述统计分析,以便作为下一循环研究时,课程与教学设计调整之参考.资料分析的过程中,由师院教授专家与教师同侪共同以三角校正的方式,进行资料分析之比对及校正,以兼顾多元化分析的角度,增进分析的客观性.
本行动研究方案第一阶段的结果发现「数学周记创意教学方案」除了能具体落实研究团队的创新教学,提升国民小学二年级学生对数学学习的兴趣,并将学习与生活结合,进而使学生获得带著走的数学拟题,解题与思考能力外,并营造一个成员对话,研究及展现专业能力与形象的学习型组织,有效提升教师在数学领域课程之专业设计,创新教学以及行动研究的能力.
第二阶段的结果发现「数学周记创意教学方案」除了更显著的提升国民小学二年级学生在数学拟题,解题与思考的能力外,对不同程度的学生也有不同层次的提升,比较不同学校的国民小学二年级学生数学学习结果发现共同的数学学习困难,而研究团队也建立了专业对话与学习型组织的行动研究能力.
有意参与行动研究团队者除了团队成员自身的动力外,更需教育行政和学校行政的支持与激励,因此建请教育行政以行政专业化为前提,让老师回归专业;教师专业对话和研究纳入授课,研习时数,来提高教师参与行动研究的意愿.学校行政方面安排校际活动应预先规划,尊重班级正常教学;增加周三教师专业对话研习时间,增进彼此成长.教育工作同仁在弹性课分组教学建议以补救教学为原则;如有意观察数学周记的写作对小一到小六学生在数学学习上的影响,因为本研究结果发现小二阶段的数学能力达成率最高的有九成,最低的却只有二成多,可见还有再努力的空间,这是可再持续观察研究的领域.
关键词:九年一贯课程,数学周记创意教学方案,创新教学,学习型组织

Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect of a problem-constructing strategy on realistic situations on a group of 2nd grade elementary students on math learning .
This group provided an insight to what might account for the effectiveness of the math learning strategy. Dat collection was mainly on the one-problem constructioning and solving of each student's weekly work during the school year. Each student developed at least one math question in the context of meaningful applications to real-world situations based on the topics the teacher proposed and the math concepts had been taught, while good works posted on the grade bulletin board for other students' further learning references.

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