第三章 第二节《大规模的海水运动》说课稿
兰州七中 地理组 张江波
一,课标要求的领会
本节课内容对应的课标要求是"运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响."
课标强调地图的运用,体现着地理学"综合性","地域性"的特点,地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动,空间演变的规律.依据课标,地图"世界表层洋流分布图"是本节课最主要的学习内容之一,是一切活动的基础,无论是综合归纳,还是分析演绎,都离不开地图."世界表层洋流分布图"是洋流分布具体情况的反映,通过适宜的活动设计,引领学生对比分析,综合归纳出世界洋流分布的一般规律.进而对比分析全球气压带风带图,认识洋流成因,进一步归纳总结出大洋表层的洋流模式.课标"说明洋流对地理环境的影响."是运用所认识的世界洋流分布和运动的规律,来理解洋流与气候,海洋生物资源和渔场,海洋航行,海洋污染等之间的关系,这是演绎的过程,揭示了地理事物的空间联系.课标中的行为动词,说明本节教学目标应更加侧重于对学生学习能力的培养,以及学习方法改进的指导方面,而非机械记忆洋流的位置与名称.
二,教材的分析
1.教材组织结构的分析
本节教材包括"世界海洋表层洋流的分布"和"洋流对地理环境的影响"两部分.
第一部分在学习洋流的概念以及洋流按照性质的分类基础上,通过活动的设计,指导学生归纳世界表层洋流分布的一般规律——分别以副热带为中心和副极地为中心形成大洋环流.在北半球表现尤其明显,南半球副极地洋面没有形成大洋环流,而是形成连续的西风漂流和南极绕极流.北印度洋则因季风作用形成了季风环流.接着说明洋流的主要成因与盛行风有关,同时,受陆地形状和地转偏向力的影响,在此基础上,进一步结合风带与洋流模式图的对比分析,总结和归纳洋流的分布规律,归纳出大洋表层洋流的模式.从而理解世界表层洋流的分布规律及其主要成因.这样编排的教材内容,基本符合课标"运用地图,归纳世界洋流分布规律"的要求.
第二部分运用世界表层洋流分布规律的知识,通过案例分析,对有关的原理进行印证.课标"说明洋流对地理环境的影响"中行为动词"说明"强调的是对学生分析问题能力与方法的培养.显然,教材的组织,从一般规律到具体问题分析,在演绎的过程中,使学生对洋流分布规律有更深入的理解,对洋流影响地理环境的方面有准确的把握.教材的组织结构也较好地贯彻了课标的精神.
2.教材地位和作用的认识
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布,自然界的水循环的基础上,进一步学习大规模的海水运动——洋流的分布规律及其主要成因,为学习地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性建立思维基础.同时,也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础,因此,本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用,是本章的重点.在培养学生运用地图分析地理事物的空间运动规律,空间联系的能力方面,本节有重要的作用.
三,学情分析
高一阶段地理课的学习中,有部分同学对理解大自然的奥秘充满好奇心,对自然地理知识的学习有比较浓厚的兴趣.就我校情况来讲,学生学习习惯有待进一步培养,学习能力较欠缺,领会课本内容,综合分析地理规律的能力较弱,空间想象力不强.部分学生学习方法简单,学习效率较低,长期依赖机械记忆的方式.教学中,必须面向全体学生,切实依照课标要求,着眼于最基本的目标,突出教学重点,鼓励学生学习的积极性,调动学生主动参与到探究归纳地理规律的活动中,循序渐进,恰当地启发学生将所学气压带,风带的知识迁移到对洋流形成的分析中,不断趋近目标要求.
四,教学目标的确定
1.教学三维目标
(1)知识与技能:
①了解洋流的概念,类型;
②运用地图,初步归纳世界洋流的分布规律;
③了解洋流的主要成因,通过与气压带,风带知识的联系,对地图进行观察比较分析,进一步总结归纳洋流的模式;
④提高知识迁移和运用地图分析问题的能力.
(2)过程与方法:
①通过创设情境,激发学生对地理事物和地理现象进行观察思考的主动性;
②通过自主探究活动,启发指导学生观察洋流分布图,填绘洋流分布图,归纳出世界洋流分布的一般规律,通过地图的对比和知识的迁移,建立洋流模式;
③通过演绎式教学,进行案例分析,培养学生分析问题的能力.
(3)情感态度与价值观目标:
①激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机,
养成求实求真的科学态度;

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