世界现代史讲稿
赵喜儒
绪论
教学目标
了解世界现代史的分期和基本线索,了解世界现代史研究中的突出问题和主要参考书目.
教学要点及教学进程
一,世界现代史的分期和基本线索
关于世界现代史的起止年代,主要涉及关于世界现代史起点的争论(兼论划分历史时期的标准问题).使用讨论和总结相结合的方法,并引导学生课余时间进一步探讨此类问题.关于世界现代史内各阶段的划分,也有较多争议,可以不去涉及.按照教材的阶段划分理出各个阶段的特点及主要发展线索.可以采用边罗列史实边总结结论的办法,教师和学生紧密结合,调动学生参与的热情.
二,世界现代史研究中的一些问题
介绍现代史研究中突出的,全局性的几个问题,把学生进一步引入现代史研究领域.此处要注意发挥教师的主导作用.
四,主要参考书目
注意对书目的作者,内容,影响的简要介绍.
运用多媒体课件.
教学重点和难点
教学重点:世界现代史的分期和基本线索;世界现代史研究中的突出问题;主要参考书目.
教学难点:世界现代史分期标准问题.
教学手段与方法
讲授和讨论相结合,充分调动学生的求知欲及学习兴趣;指导学生课外阅读和讨论.使用多媒体课件.
教学内容
一,世界现代史的分期和基本线索
关于世界现代史的起止年代,主要涉及关于世界现代史起点的争论.传统的观点是从1917年开始.为什么世界现代史从1917年开始 理由如下:
总的来讲,十月革命开辟了人类历史的新纪元,是人类历史上第一个胜利了的无产阶级革命,是为建立社会主义和向共产主义迈进的里程碑.它改变了整个世界历史的发展方向.
世界现代史的主要内容:主要是资本主义向社会主义,共产主义过渡的历史.即世界现代史是帝国主义,殖民主义走向衰落,灭亡,社会主义走向胜利的历史.在这其中存在着四大矛盾:⑴无产阶级与资产阶级的矛盾;⑵帝国主义国家之间的矛盾;⑶殖民地,半殖民地国家和帝国主义国家之间的矛盾;⑷社会主义国家与帝国主义国家之间的矛盾;这四大矛盾的运动构成了世界现代史的基本内容.
另一种较有代表性的观点是从1900年开始.主要依据:整体化趋势加强,世界的发展展现出新的特征.这种观点反对上述关于世界现代史的分期标准,也反对上述观点关于世界现代史基本内容的评估.
事实上,我们看到,关于起点问题,涉及到划分历史时期的标准和对世界现代史基本内容的整体估价,因而是一个原则性较强的问题.长期以来,关于世界现代史基本内容的评估和基本体系的确定,在我国史学界经历了一个较大的变化的过程.主要如下:
第一阶段,以资本主义,社会主义2种社会体系的对立和斗争作为体系的中心内容,其基本出发点是,资本主义已经面临灭亡,社会主义是代表历史发展方向的制度,因而社会主义必然很快取代资本主义,其典型语言是:"从俄国十月革命所开始的由资本主义向社会主义的过渡".这种提法的基础是马克思主义的5种社会形态学说,立足点看来相当稳固,而且到目前为止,如果不放眼社会现实,是诸种说法中最能够自圆其说的,因而持续的时间很长.一直到目前为止,有些文章和教材的提法中还留有某些痕迹.
但是再仔细观察,在这一大框架之下,不同的阶段还是有不同的侧重点:
从建国到1957年,强调资本主义总危机的2个阶段,这无疑同斯大林的论述有关.斯大林的总危机理论认为:世界资本主义进入帝国主义阶段后,资本主义的三大基本矛盾激化,爆发了第一次世界大战和俄国十月革命,从第一次世界大战爆发,特别是俄国十月革命爆发后,资本主义进入了总危机阶段,其特征,1·世界分裂成两个对立的体系;2·无所不包的资本主义世界市场瓦解.由于这2点,资本主义三大基本矛盾又进一步激化,政治危机同经济危机交织在一起,资本主义体系因此而日益削弱,各国相继脱离这个体系,最终资本主义逐渐死亡,世界进入社会主义共产主义社会.
1957年以后,又强调两大体系力量的消长,这是同《莫斯科宣言》有关的.宣言里曾经说:"在我们的时代,世界的发展取决于两个对立的社会制度竞赛的进程和结果".
1960年以后,又否定了前面2种说法,根据当年发表的《莫斯科声明》的提法:"在现时代,决定人类社会历史发展的主要内容,主要方向和主要特点的,是世界社会主义体系,是反对帝国主义,争取对社会进行社会主义改造的力量",强调应该关注社会主义体系的发展情况.当时的原话是: "为了充分正确地指示出历史的发展规律,必须根据马列主义的阶级分析法,考察具体的历史发展进程,找出哪一个阶级成为时代的中心,决定着时代的主要内容,和决定着时代发展的方向."根据这样的精神,我们可以在《莫斯科声明》找到这句话:"在现时代,决定人类社会历史发展的主要内容,主要方向和主要特点的,是世界社会主义体系,是反对帝国主义,争取对社会进行社会主义改造的力量".

下一页