壹,前言
过去五十余年来,我国经济发展的显著成就,已成为举世闻名的事实.究其原因,职业教育成功的发展,培育了无数的基层技术人力,促进我国社会繁荣安定,建设突飞猛进,经济全面发展,产业水准不断提升,无庸置疑的,职业教育确实居功厥伟.而综览职业教育发展史,课程之规划设计与发展,更为其核心关键之处.
政府迁台,民国41年10月首度公布「高级工业职业学校暂行课程标准」,历经4次修订,课程内函由单位行业训练课程进入群集课程,学年学分制课程.现行高职课程标准为民国87年公布,89年实施至今,技职体系各类课程内容存在重叠,无法衔接之现象.加上国民中小学九年一贯课程於91学年度实施后,为使94年度入学高职的新生,课程得以顺利衔接,教育部於91年规划完成「高级职业学校课程纲要草案」,93年修正「高级职业学校群科课程暂行纲要」,此高职新课程暂行纲要已於94年2月公布,95学年度正式实施.
95学年度将正式实施之「课程暂行纲要」是将职校科别及综高专门学程的类别归纳为15个群.各群由同一个课程发展委员会发展课程纲要.课程纲要中的部订必修课程只规划到群核心一般及专业科目.本校即著手为实施新课程作各项准备,除成立课程发展委员会,针对课程之开设,校订科目之订定,师资之安排等各项配合措施,拟定「新课程实施计画」.透过这种课程弹性发挥学校办学特色,裨益学生适性发展.
学校本位课程发展是本次课程改革的最主要特色,基於学校背景分析及发展策略,本校课程规划理念与原则为:
1.兼顾社会,学生和知识基础.
2.由技职教育目标引领规划.
3.落实能力本位教育,并进行全人教育.
4.因应学生的经验,能力和兴趣,力求适性.
5.统整学术和专业课程,重视生涯发展基础.
6.加强副修,分组或兴趣选修,提供科际整合和适性发展机会.
7.兼顾现在和未来的需要,培养学生调适社会变迁的能力.
8.重视各层级,各学制的课程衔接,提供学生无缝课程的经验.
9.兼顾全国规划的基准和学校发展的弹性.
10.落实实施的相关配合措施,进行课程评鉴及进一步的课程改革.
贰,学校教育目标
1.培养基本学科能力,提升学生继续进修竞争力.
依据技职体系职校课程发展之精神,本校预定开设的课程著重於基础学科的修习,一年级的课程大多是共同科目,培养学生基本学科能力,以奠定尔后学习之基础.
职业学校学生国,英,数基础学科程度较差,为提升学生继续进修之竞争力,本校课程规划时,特别加开国,英,数相关课程.
2.兼顾学生升学与就业需求.
学生进入学校可依据自己的学习成就,能力,兴趣选择升学或就业目标,透过课程选修,实现自己的理想.
3,加强学生专业知能,培育行业工作基本能力.
专业知能是职业学校的特色,本校在课程规划时除部定专业学科与实习,并强调发展群,科发展特色,加开最适宜之专业及实习课程.
4.著重课程的衔接与统整,让学生能多元化适性学习.
配合国中九年一贯课程,技职体系课程,普通高中课程暂纲,综合高中课程暂纲的实施,本校课程规划著重纵向衔接及横向统整.
各领域均开设有相关选修课程,由学生依个人生涯规划及发展自由选填让学生能多元及适性的学习.
落实此一目标,本校在课程与教学方面,拟加强下列各项具体策略:
课程类别
目 标
策 略 与 作 法
一,一般科目
(一)著重人格修养,文化陶冶及艺术鉴赏,变化学生气质.
(二)与专业知识相结合,提升学生学习成效.
(三)尊重学生志向选择,加强就业及升学能力之培养.
(一)将乡土文化,艺术陶冶等融入课程领域,教材及教学内涵.
(二)针对各科别专业需求,弹性调整授课重点.
(三)提供学生分组选修机会,藉以配合学生就业与升学不同需求.
二,专业及实习科目
(一)以实务为核心,辅以必要的理论,藉以培养学生创造思考,解决问题,适应变迁及自我发展能力.
(二)结合社区业界资源,落实课程社区化目标.
(三)配合就业及升学考试科目,增强学生竞争能力.

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