刘远清
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广东佛山南海区南海中学分校英语科组
2010-9-14
英语课文的导入设计
-----以北师大教材为例
【摘要】:本文结合北师大英语教材的教学实例,探讨了有效的导入方式,并在前人研究的基础上丰富了导入设计的原则.
【关键词】:导入,方式,原则,北师大英语教材
一. 课堂导入的定义及其重要性
课堂的导入是每个老师都要面对的问题.课间十分钟后,学生要适应一堂课的开始是有困难的,因为课间总是兴奋的,而课堂却不一定有一样的吸引力.老师很有必要在新的一堂课开始的那5分钟之内就成功地吸引到学生的注意力,这就是导入的重要功能之一.
《论课堂导入及其设计》中,肖荣(Xiao,2001:38)将课堂导入定义为"课堂伊始的3-5分钟内,教师和学生所有教学活动的通称".徐新泉(Xu,2003:203)则借用加涅的信息加工理论,指出"信息用外部环境到进入短时记忆的这一过程是为'导入'".他认为导入是"旨在引起学生注意,激发学习兴趣,引发学习动机,明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式".
总之,课堂导入的定义可以归纳为:教师在新的教学内容或教学活动开始时,引导学生进入学习状态的方式(Bao,2009:3).
二 前人研究与本研究的亮点
课堂导入同时也是一个被很多人研究过的老话题.关于课堂导入的研究主要集中在对其功能与意义的研究,方式方法的研究和注意事项的研究.其中,后两项是本文论述的重点.
1. 课堂导入方式的研究
洛格·戈尔(Gower, 1983:221一224)及斯帝文.沃尔特斯(Walters, 1983:221一224),二十世纪八十年代时提出了如下的课堂导入方法::
(1)使课堂活动社会化,即教师围绕日常生活中学生熟悉的话题与学生进行自由交谈.
(2)以导论方式引导学生注意,即以简洁,明了的方式吸引学生的注意,如在黑板上给学生布置一个简短的任务,让学生注意将要开始学习的内容,使课堂活动能更有效地进行.
郭成(Guo,2006:283)介绍了开门见山引入法,温故知新引入法,认知冲突引入法,意境引入法及游戏活动引入法.
谈振华(Thn,2000:64)介绍了复习旧课导入新课式,故设悬念式,启发诱导式等.
江渠 (Jiang,2000:44)在《教育理论》一书中指出教师在教学起始时应该通过提问,设疑,表演等手段来引起学生的学习动机,诱发和激起学生的求知欲望.
徐新泉(Xu,2003:183)认为可以利用图片,图像,歌曲和游戏,学生的表演,背景知识,时事和生活实际,复习旧知识等方式来进行课堂导入.
赵刊(Zhao,2007:108),王书会(Wang,2007:108)在((今天如何教学生》一书中指出可变"教师导入"为"学生导入".每节课上新课之前,由一名学生上台向全班同学介绍本堂课所要学习的内容,引入新课.
鲍洪霞(Bao, 2009:16-22 )在《中国职业高中英语课堂导入策略探讨》中系统阐述了适合职高英语课堂导入的四种方式,即采用直观,简洁的方式,问题悬念的方式,"生活化"的方式及活动为主的方式
付芬(Fu, 2008:109) 在《英语课堂教学导入方法》中将导入方法分为复习导入法,视听导入法,故事导入法,问题导入法,时事导入法,实物导入法.
熊亦波(Xiong, 2010:22-26)在《精心设计导入,实施有效阅读---- 以八年级下册拓展阅读为例》中介绍了头脑风暴式导入,竞赛式导入,背景铺垫式导入,分享经验式导入,预测式导入,多媒体导入这六种方式.本文正是在这研究的基础上进行了拓展.
这些研究总结了开展课堂导入活动时常用的各种灵活多变的形式,并联系实例进行阐述.但是大部分只是一些经验总结,缺乏相应的理论依据.
2. 课堂导入注意事项的研究
郭成(Guo,2006:276)提出导入要和教学内容建立有机内在的联系;二是要考虑学生的认知特征,兴趣爱好,年龄特征.
谈振华(Tan,2000:65)提出导入要遵循学生的身心发展规律,并从学生的认知基础及生活实际出发.
马友文(Ma,2008:l)指出教师进行课堂导入时要"使用简洁,生动的语言.课堂导入的设计要与讲解内容紧密相连,自然衔接;要力求花样翻新,有新鲜感,切忌故弄玄虚,要给学生实实在在的收获".
李如密(Li,2001:129一 180)则提出导入要依据课型的不同进行设计,新授课要注意温故知新,讲授课要注意前后照应,承上启下;复习课要注意分析比较,归纳总结.

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