多媒体课件与传统生物教学的有机整合
课题研究成果公告
课题名称: 多媒体课件与传统生物教学的有机整合
课题批准号:062120954
课题类别: 专项课题
课题性质: 教学技术研究
学科分类: 生物
课题承担单位:运城中学
课题负责人: 刘云霞(中教一级,运城中学)
主要成员:崔玉生,刘敏,徐瑞,周晓林,冯建宇,张山峰,余雪存,邵凤娟,张吉云
一,过程与方法
1. 课题研究的目标
1.1 通过课题研究完成对以下问题的探索和总结:探索多媒体课件与生物教学整合的理论,探索多媒体课件与生物教学整合的目标,探索多媒体课件与生物教学整合的方法,探索多媒体课件与生物教学整合的教学模式,探索多媒体课件与生物教学整合的评价模式.
1.2 通过课题研究探索出如何在整合中为学生构建一个自主学习和探究性学习的环境,如何在整合中提高学生的创新能力,自主学习能力,探究性学习能力,以及协作精神和合作意识.
1.3 通过课题研究探索教学模式整合对教师的基本要求,以及提高教师整合能力的途径和方法,为在更大范围内开展教师整合能力的培训工作积累经验和大量的整合案例.
1.4 通过课题研究促进学校的教育教学工作,积累教学资源.
2. 课题研究的思路
2.1 前期准备阶段:(2006年2月——2006年8月)成立课题组,组织课题组成员确定研究课题,申报立项.制订相应的研究方案和实施计划.明确分工,明确方向.培训教师,更新观念,学习相关理论和多媒体课件制作技术.
2.2 中期实施阶段:(2006年9月——2008年9月)整理研究思路,全面实施,完善研究方案,组织教师上研究课,组织课题组成员观摩,研讨,及时总结研究的成果,撰写阶段性研究论文,收集优秀教案和课件.
2.3 深化拓展阶段:(2008年10月——2009年6月)对实验初期阶段出现的矛盾,困惑进行更深层次的研讨,对实验成果,评估机制等进行总结,完善,以点带面,将研究成果及时推广.
2.4 后期总结阶段:(2009年7月——2009年12月)系统整理过程资料,总结研究经验,成果,撰写结题报告.整理学校资源库,建立课件集,将课题组教师制作,搜集改编的课件按教材内容分章节汇总整理.将我校经验,成果向外界推广,以达成教育资源的共享.
3. 课题研究的方法
3.1 文献资料法:对国内外有关传统教学与多媒体课件教学整合的研究成果进行深入分析,梳理与整合,以重新认识相关的概念内容,教学价值,理论基础,进而构建理论体系.
3.2 案例研究法:在新授课中开展传统与多媒体课件的整合教学,通过公开课,研究课进行研讨和相互交流,探求在课堂中进行整合教学的组织形式,过程,步骤,评价方法,及时总结经验,吸取教训,不断改进.
3.3 行动研究法:以解决实际问题为目的的研究,运用理论解决实际问题.在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行.
二,结论与对策
通过课题组全体成员四年多的探索与实践,我们深刻地认识到,传统教学与多媒体课件教学整合则两兴,不整合则两衰,能最大限度地提高教学效率,最大限度地改善教学效果的整合才是有机的整合,最优的整合.
三,成果与影响
1 课型分类,合理整合
全体课题组教师结合高中生物课的特点,通过大量的教学实践和对比分析,把高中生物课型具体分为了五类:形态结构课,生理过程课,生态环境课,实验展示课和习题复习课.针对不同课型各自的特点,采用不同的整合模式,而不是一刀切,从而使多媒体在传统教学中的运用更加合理,更加有效.
1.1 形态结构课
适用内容:细胞的结构,DNA的结构,蛋白质的结构等
整合策略:高中生物教材中的形态结构是微观的,肉眼看不到的,用传统的教学方法,靠教师的讲解和学生的想象力建构空间结构模型是很困难的.在教学中借助实物模型,三维动画课件,并引导学生动手制作模型,则会取得良好的教学效果.
1.2 生理过程课
适用内容:有丝分裂,减数分裂,光合作用,细胞呼吸,兴奋的传导和传递,细胞免疫,体液免疫,生物固氮等.
整合策略:高中生物教材中有很多生理过程的知识,并且多是重难点内容,是高考要重点考查的内容,同时也是学生倍感头疼的内容.生理过程都是动态的,而教材只能给出静态的过程示意图,如何让静态的教材动起来,仅靠传统的讲解显得苍白无力,若能适时地引入Flash动画,则可起到出奇制胜的效果.

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