技工学校改革发展的探索与经验
为改善教学效果,提高教学质量,从教师,学生,教学,实验实训室建设,技能大赛,一体化教学等方面对技工学校改革发展进行探索.
实验教学改革,技工院校建设,教学质量,一体化教学
从以下几个方面:教师,学生,教学,实验实训室建设,技能大赛,一体化教学对技工院校的改革和发展进行简要说明.
实验实训室建设
技工院校的实验实训室对于培养学生,启到很重要的作为,为了满足学校专业课程的一体化教学,我认为应该注意以下几点:
实验实训室能够同时承担理论和实训的课程.一体化教学的重要的一点是理论与实训相结合,边讲边练,让学生每次课程都有实际的收获,那么,就要求实验实训室在建设时候能够实现一体化教学.
实验实训室应该大部分采用玻璃墙.(上半大部分为玻璃,下半小部分为墙壁).这样做有可能在开始的时候对技校的学生产生一定的影响,毕竟技校生的自我抑制力不高,但是利大于弊.重要作用在于利于教学检查,参观,和对学生的管理和考察.
由于工业上和社会企业的需要,我认为PLC实验实训室应该重点建设.根据目前的需要,我建议建设以三菱PLC为主的可编程控制器实验实训室和以西门子设备为主的综合控制技术实验实训室.以三菱PLC为主的可编程控制器实验实训室可以满足普通一体化教学需求.而以西门子设备为主的综合控制技术实验实训室含有触摸屏,组态软件,PLC,变频器,相关扩展模块,甚至可以加入电机,电梯,电动门等实体对象,不仅能够让学生掌握西门子的PLC,而且能让学生真切感受到触摸屏,组态软件,PLC,变频器和实体对象的结合应用,更能为技能证书和技能大赛打下良好的基础.
在机房和实验实训室中应尽可能多装一些工程上经常应用到的软件,如PROTEL,PTO-E,AUTOCAD,MATLAB等,方便教学使用.最好安装教学软件,如LAN-STAR.
成立一个国内领先的,可供教师研发和高能力学生学习,比赛的高级综合实验室.如自动化生产线和西门子高级设备.
教师
教师的培养考核是每个学校重点问题,这关系到教师的积极性和教学水平,从而直接影响学生质量.
一体化教师的培养.随着一体化教学的深入进行,对一体化教师的需求和要求也越来越大,每个学校都有对一体化教师的培养方法,比如派出到其他优秀学校学习,聘请优秀教师给予指导等.即学历应该是大学本科以上,有着扎实的理论基础,具有讲师以上技术职称.在操作技术水平上,至少应该达到数控高级工技术等级或技师等级,至少能熟练操作两种以上的数控机床.要达到这一目标,学校应制定相应的师资培训计划以及相应的保障措施,例如制定"双师型"教师激励政策,促进人才队伍的建设.只有拥有一支高素质,高水平的师资队伍,才能培养出符合社会需求的高技能复合型人才.
一体化教师的考核.应该从以下方面
理论方面:课堂理论授课水平,可以随机听课或公开课的方式进行考核.每个学期,要求以学校为单位第一作者发表论文.扩大学校知名度同时增加学校理论水平.鼓励教师技能教材的编写.
实验实训方面:实验实训水平,可以随机听课或公开课的方式进行考核.也可能通过所带学生在技能大赛中取得的名次加以认定.
一体化教师的待遇.待遇问题关系到教师授课的积极性.学校有至于向一体化专业教学发展,就必须鼓励教师向一体化教师发展,待遇相对倾斜.
一体化教师的教学.应鼓励教师使用多种教学方法,方便生动的电子课件结合必要直观的粉笔板书.应当全部使用统一的电子版教案.
学生
如果对于学校来说,教师,设备,场地都是"过程或手段",那么最终决定性的"产品"就是学生,学生学习水平和技术能力,决定着学校的发展.
采用分层次一体化教学.无论在任何学校,学生的学习状况都有差异,如果采用同样的教学难度,必然导致优秀的学生失去积极性而成绩差的学生无法跟上.对不同的学生采取分流.优秀的学生可以培养考高级工,技师,参加技能大赛甚至推荐去继续学习,取得更高学位.对于学习吃力的学生,可以让他们取得中级工为止.推行"一生多证"制度.
学生学风的建设.
一体化改革
实施一体化教学模式, 即理论教学———仿真教学———实践教学的教学模式, 理论与实践结合,交替进行.理论,仿真,实操融为一体,按模块式进行.对每一个模块,先进行理论讲解,再进行仿真训练,然后进行实际操作.一体化教学的特点很明显,理论与实际紧密结合,学生学习有极大的兴趣,学习有一定的动力和压力.随着知识的积累,学生的技能水平不断提高.
总结
技工院校自我衡量的指标:学校规模,教学设备,师资力量,学生水平(招生与就业),学校技能大赛名次,学校自编教材与发表论文数量等.

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