吉林省分中心大学物理班级讨论总结
一,关于问题1-3的讨论:
郭振平:对于上海交大很适合课堂+网络的这种教学模式,对于我们地方民族院校如何实施
首先对网络教学,大家提出些疑问,有两种:1,上课在网络教室上课.2,课堂上课后,需要讨论的内容在网上搞一个网络互动.我们学校在热力学统计物理中已经使用这种方式.有些学生非常感兴趣,参加网络互动很积极.问题是有的学生基本没有什么时间去课下上网看视频材料,有的学生不参加互动,为了激励学生,我们要求学生每学期至少参加网络互动3-5次,记平时成绩10%.
陈殿伟:我们学校多媒体严重不足,讲授本课程的教师有9名,但只有一名申请下来了多媒体教学,大的多媒体设备4个,中的2个,小的多,专业课不需要大的合班,多媒体该用,但从头到尾不写板书,或写的很少我不赞成,只有无法用语言描述时用.多媒体教室室内灯光暗,学生容易困;2,有的老师因为有了多媒体教学,可以不备课了对教学效果会有不良后果.
为了演示实验室的建设,我们学校投入了38万,买仪器,其他投入全部取消,除非有特别重要的检查.网络教学学校必须有投入!
师资力量不足,还没有研究生助课,有的老师身体状况不好,还有年龄大的问题,如果实现网络教学,起码有专职维护网络的老师,否则占用大学物理教学老师的时间太多.
课堂教学:相对论,热学取消了,机电专业对刚体力学偏重,化工专业对现代物理方面注重,课堂上学生基础差,但老师授课内容还要拓展,由此产生矛盾,建议能否从领导方面协调一下.
因为招生情况下滑,中学的思维定式已经养成,就算很照顾学生,但考试时学生及格率仍然很低,只能划题,学生的及格率上去了,老师哭了.对于这种应试教育,很难取消,只能亡羊补牢,能否不一卷定音,采取各种诸如期中期末考试,读书心得等.但这样做校方通不过,导致让干过的人寒心,让管理的人担心.
于秀玲:我们学校学苗差不多,网络教学基本没有,让老师自己想办法,自己要实现课堂+网络模式经费成问题,师资力量不足,只有6名老师,现在只能用多媒体教学,效果也不太好,大教室的话,后面的学生以看不清为由不听课.讲课的内容不能体现推导过程,理论推导最好是用板书,建议小班授课并使用多媒体和板书相结合教学效果更好.有个别的学生对物理有兴趣可以提供学习平台,但大多数学生可能存在厌学情绪,很难实现网络+课堂教学.如果学生有任何问题可以通过其他方式和老师交流.
对于少学时的一些专业,这种基本理论讲的知识不能面面俱到,结合实际应用讲一些基本理论和专题相结合的教学模式教学,例如对于农学专业的学生,在讲到流体部分,伯努利方程可以先介绍一些基本理论,还可以讲一些喷雾器,流量计,根据基本理论所设计的仪器设备,液体表面张力部分做一些仪器原理的讲解,提高学生的学习兴趣,实际中有许多这样的例子.根据这种授课方式在考核中可以改革这种单一的解题方式,比如给出几个常见的仪器让学生根据所学内容说出它制造的原理.
张新:学生基础差,即使不是大学物理,就连高等数学学的都不是很好,微积分不会就无法解决物理学里的一些问题.学校基础设施建设不足,只能基本满足教学需要.
二,关于本次培训的体会
百年名校之所以如此,确实是由于其严格的要求,雄厚的实力等条件塑造而成,在各个方面都能够扬长避短,全面优化,这对于地方院校是十分值得借鉴的.
对于不同的学校,不同基础的学生,应当设置适当的课时,分层次,多模式组织教学.对理科学生和文科学生分而治之,应对高校间的层次差异分而治之,因材施教,不能一概而论.
基于现代教学手段特点,《大学物理学》应当发挥自身优势,利用网络辅助教学系统,把传统教学与现代教育技术充分结合.粉笔与计算机结合,课件演示与实际操作结合.
通过本次培训更新了对大学物理的理念,以前存在着大学物理是为专业课打基础的,注重为专业服务,对大学物理整体的理念把握不好,通过高景教授和胡其图教授的讲座,认识到大学物理要有自己的整体的教育体系,不是为专业服务的,要在教学中注重培养学生的物理素养和科学思维方法.改变纯应试教学的做法,注重过程考核,将大学物理竞赛,物理软件制作和演示仪器制作融入大学物理创新性教学体系.加强网络辅助教学,引导学生用正确的方法解决实际物理问题,全面提高大学物理教学质量.
吉林省分中心班长: 郭振平
2010年10月23日