教师活动

学生活动

设计意图 

【引言】大家知道，各种形式的能量，在一定条件下是可以相互转变的。例如：通过电动机电能可以转变为机械能；……

【提问】化学能和电能之间是否能相互转变？在怎样的条件下可以实现这种转变？

举出各种能量相互转变的实例。

思考问题。

引导学生思考能量的特点。

直接点出本节课的中心意图：化学能与电能的转变。

指导学生边做实验边讨论。

利用已学知识：

Zn＋H2SO4=ZnSO4＋H2↑

改进了实验操作过程后，亲自发现问题，并设法找出正确答案。

【提问】（1）锌和稀H2SO4直接反应的实质是什么？

（2）插入铜丝接触到锌粒后，为什么在铜丝上出气泡？

（3）铜丝上的电子由何处而来，出来的是什么气体？（组织学生讨论并回答问题）

分组实验1：

（1）向试管中倒入5mL稀H2SO4，插入Cu丝观察现象并讨论。

（2）取出Cu丝再放入一粒纯锌。

（3）将Cu丝插入试管中并与Zn粒接触。

思考、回答：

锌与稀H2SO4发生氧化还原反应，锌失去的电子通过铜丝转移给溶液中的H+离子，因此在铜丝表面只能出氢气。

通过一组实验使学生在原有知识的基础上又发现了新问题。

培养学生积极思考问题的能力，并能用已学过的知识去解释一定问题。

【过渡】

因为Cu不与稀H2SO4发生反应，所以，Cu既不失电子也不会得电子。

【设问】假设Zn板上的电子能流到Cu板上，根据带电微粒的定向移动就会产生电流，我们可否设计一个实验，如何证明有电流产生？

讨论并回答：

用导线连接不同的两种金属，并同时将两金属置于稀H2SO4溶液中，在导线中间连接一个电流计，可以观察指针是否偏转，从此判断是否有电流产生。

由物理学知识引导学生找出能形成电流的根本因素。

【演示1】

有这样一种装置，用导线连接锌板和铜板，并在其中连一个灯泡，将两板平行插入稀H2SO4溶液中，观察灯泡是否发亮？

【提问】这种装置的反应与Zn和稀H2SO4直接反应又有什么不同？由这种装置能起到什么样的作用？

观察实验并思考三个问题：

（1）观察有什么现象发生？

（2）说明什么问题？

（3）证明什么问题？

回答问题：

灯泡发亮，说明有电流产生，从而证明有电子流动，只能是Zn失去电子沿着导线定向流动到Cu板上。

发现问题：

Zn与稀H2SO4直接反应没有电流产生，而用导线连接Zn板和Cu板后，再与稀H2SO4反应则产生了电流。

培养学生通过观察能抓住问题的本质，同时还要深入思考问题，不能只注意表面现象。

进一步引导学生通过实验、观察、思考、总结，最后又回到由能量相互转化的角度去考虑这些问题，点出这节课的实质性问题，从而引出这节课的中心点。

【板书】第六节原电池金属的腐蚀和防护

一、原电池——把化学能转变成电能的装置。

经过化学反应，可以将化学能转化成电能。

逐步引导学生得出原电池的定义。

根据原电池的组成结构，请大家思考两个问题。

【画图】

思考问题：

（1）Zn板和Cu板在工作中各发生什么反应？

（2）如何判断电子流动方向和两金属的正负电极？

讨论：

根据金属活动性顺序，锌容易失去电子进入溶液，电子

根据实验现象找出原电池反应的实质是什么？

利用已学知识，让学生总结出