《信息技术与新课程整合的基本策略研究》
课题实验报告
南宁市园湖小学
执笔:李肖莉等
内容摘要:如何充分发挥信息技术的优势,探索和创设信息时代的学习环境和教育模式是当前研究的重点.本课题对信息化学习环境中,新课程内容的呈现方式,教师教学方式,师生互动方式和学生学习方式进行了研究,并总结出一些新课程教学过程中信息技术,信息资源,信息方法,人力资源与新课程内容有机结合的基本策略.
关键词:信息技术 新课程 整合 策略 模式 方法
《信息技术与新课程整合的基本策略研究》课题,是南宁市教科所"十五" 规划C类重点课题之一.几年来,我们在南宁市教科所的具体指导下,按照拟定的课题实验研究方案,做到了有计划,有目标地组织实施,按时完成了预定的研究计划,达到了预期的研究目标,形成了有一定推广应用价值的实验成果.现总结汇报如下:
一, 课题的提出
国家教育部提出的要求
2000年,教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中.各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革.
教育部部长陈至立2000年10月在全国中小学信息技术教育工作会议上就中小学
普及信息技术教育工作要注意的几个问题指出:
学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力.
从实际出发,因地制宜,多模式地运用信息技术,提高教学质量.
要重视在开设信息课程的同时,加强信息技术与其他课程的整合.
要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文,伦理,道德和法制的教育.
培养创新型人才的有效途径
信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响,它不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响,从而加快了人类进入信息化社会的步伐.信息,知识成为社会中的基本资源,信息产业成为社会中的核心产业之一,信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面,信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,信息的获取,分析,加工,利用的能力与传统的"读,写,算"方面的知识与能力一样重要,是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求.以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新课程的开展与实施,探索新型的教学模式提供理想的教学环境.这是因为:
1.现代信息技术提供的学习方式,有利于开展因材施教,体现教育的公平,民主和全体发展的思想;有利于激发学生的学习兴趣,体现学生的认知主体作用;有利于多种教学策略的实现,深化学科教学,提高教学效益.
2.现代教育技术本身就是技术创新的产物,信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识,它给学生的参与提供了广阔空间,任学生自由遨游在知识的海洋中,为他们的想象力插上翅膀,从而培养想象,激发想象,鼓励参与,启发创造,指导实践.
3.随着信息技术教育与其他学科的课程整合,传统教学中的优秀成分和现代教育思想,理念的有机整合,现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具.
(三)是我国基础教育课程改革的重要内容
随着信息化发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具,所以使学生能够在信息化的环境中,利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领,在以培养学生创新精神和实践能力为重点,以转变学生学习方式为核心,实践新课程标准,新教材的国家基础教育课程改革中,显得尤为重要.为此,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调要"教学过程中要大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具".
可见,"信息技术与新课程的整合"是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点,对它的研究与实施将对发展学生主体性,创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义.
二,研究的目标,内容,方法与原则
(一)研究的目标
(1)在新课程理念下,使学生初步具有利用信息技术进行信息获取,加工处理,呈现交流的技能的对策.
(2)利于学生初步掌握信息时代的学习方式(即:学会利用资源进行学习;学会在数字化情境中进行自主发现的学习;学会利用网络通讯工具进行协商交流,合作讨论式的学习;学会利用信息加工工具和创作平台进行实践创造的学习)的有效策略,为具备终身学习的态度和能力奠定基础.

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