市南区教学研究
简 报
2009年第四期
青岛市南区教育研究指导中心 (总第14期) 2009年12月
有效研修研究专刊
【理论前沿】
积极探索校本研修共同体的有效途径(节选)……上海市黄浦区教师进修学院 潘裕民 1
有效研修活动组织的策划与策略(节选)…浙江省温州市瓯海区教师发展中心 黄德杰 2立足"校本合作教研" 促进教师专业发展(节选)…华东师大公共管理学院 黄爱兵 4
【区域视线】
实施提质减负 提高优质均衡——市南区2009年教学工作会报告(节选)
以课堂观察技术推动问题探究型的教学文化(节选)
市南区2009年小学四年级数学教学效能增值性评价报告(节选)
………………………市南区教育研究指导中心 6
【学校伸展台】
吸纳与释放彰显研修魅力……………………………………………青岛市南区第二实验小学 26
以目标管理建构校本研修新视界………………………………………………青岛市实验小学 28
让培训成为教师素养提升的诺亚方舟…………………………………………青岛嘉峪关学校30
在高平台上谋求教师专业化的新发展………………………………………青岛第五十一中学31
以高效培训推动学校高平台发展……………………………………………青岛第五十九中学 33
【信息快递】……………………………………………………………………………………………35
【理论前沿】
积极探索校本研修共同体的有效途径(节选)
上海市黄浦区教师进修学院 潘裕民
我们所倡导的校本研修共同体,就是基于学习共同体的一种学校与学校之间联合研修的模式.这是一种以同质促进,异质互补的原则而建立起来的校际研修共同体.要使校本研修真正要成为推进新课程,有效促进教师专业成长和课堂教学质量提高的重要支持力量,化为每一所学校和教师的自觉行动,还需要从外力推动和内在需求等方面作进一步深入分析与探索.
一,校本研修需要政府推动,校际联动,内需驱动
1.政府推动."校本研修"是基于学校,立足职场,源于问题,自主研究,团队互动,区域统领的教师专业发展模式,要在教育行政部门的推动下,建立一种机制,以便整合资源,全面推进.
2.校际联动.以校为本的研修需要集体的智慧,包括校内外各种智力方面的合作与支持,尤其是要依托培训机构和同类学校的力量,相互协作,联合开展各种研修活动,共同分享经验与成功.
3.内需驱动.校本研修活动的设计,要从教师的内在需求来考虑,使教师能积极主动地参与每一项活动.如果说现今的教师培训是"要我学",那么校本研修更注重"我要学".
二,校本研修离不开"个人反思,同伴互助,专家引领"三要素
教师的专业发展应以自我反思,自主更新为取向,这是教师作为专业人员的必然要求.反思对教师的成长与发展是十分重要的,是来自教师内在的反省和思考,是理论与实践的对话.
同伴互助,可以通过教研组备课,听课,研课等活动,也可通过叙事研究的形式,即讲故事.讲故事,教师的思想,经验得以物化,也可以在校本研修中与同伴互为"课程",互助成长.
专业引领,可以通过专家听课,评课,指导课题研究等形式,把教师引领到研究的轨道上,促进教师由经验型向科研型的转变.
三,校本研修应聚焦课堂,聚焦教师,聚焦学生
1.聚焦课堂.没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程的实施,教育改革也无从突破.从这个意义上来讲,抓住了课堂就抓住了根本,抓住了课程和教学,就抓住了课程改革的关键所在.
2.聚焦教师.学校要把教师发展作为学校发展的第一要素,用教师的专业发展引领学生的全面发展,用师生的成长带动学校的的持续发展.在这一进程中,校本研修是一个有效的载体.校本研修能使教师由经验型向科研型转变,是提高教师素质的有效途径.
3.聚焦学生."以学生发展为本"的具体表现形式,就是要研究学生.只有研究学生,才能设身处地地从学生的角度思考问题,在换位思维中理解学生,尊重学生,关爱学生,欣赏学生,从而构建一种平等,和谐的师生关系.只有师生关系和谐,教学才可能是有效的.
四,校本研修要从制度走向文化
从制度走向文化,是校本研修共同体的共同愿景,也是促进教师专业成长的不竭动力.校本研修应该成为学校文化,教师文化.一个学校真正的生命力在于文化的积淀,在于文化的力量.
五,在区域推进校本研修的过程中,教师进修学院应尽的职责

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